課程思政融入金融學課程的探索

李凱倫 趙莉 韓光輝

摘要：金融學課程作為經濟學類專業的基礎核心課，融入思政元素，打造金融學課程思政具有重要的理論意義和現實意義。當前金融學課程思政建設還存在著教學內容滯后、教學手段和方法落后以及授課教師思政能力水平有待提升等問題，通過研究發現可以從加強金融學課程思政教學團隊建設、深入挖掘金融學課程思政元素、創新金融學課程思政教學方法和手段等三個方面進行探索和實踐。

關鍵詞：金融學;課程思政;立德樹人

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.072

1金融學課程思政建設的重要意義

專業課程育人是新時代背景下高校落實立德樹人這一根本任務的重要途徑。2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調高校專業人才的培養要堅持把立德樹人作為中心環節，將專業課程與思想政治理論課建設結合起來，把思想政治教育貫穿到教育教學的全過程，形成協同效應。自此以后各個高校非常重視課程思政，各門專業課教師采取各種手段和方式推進課程思政，取得了很多成果。金融學是經濟學類的一門基礎核心課，經濟類專業和管理類專業的學生都要學習該門課程，因此探索金融學如何進行課程思政具有重要的意義。

1.1有助于培養既有專業技能又有職業素養的金融人才

金融學課程主要介紹關于金融的知識，包括貨幣、信用、金融機構、金融市場、金融政策和金融風險等內容，這是從事金融行業所必備的知識，學好金融學有助于提高學生從事金融行業的相關技能。金融業是高風險行業，同時金融行業也存在著巨大的利益誘惑，金融從業者如果沒有較高的道德素養和意志品質，則存在較大概率出現違法犯罪行為，例如銀行工作人員利用銀行業在地位、業務和資金配置方面所具有的優勢展開尋租行為，進行違規放貸、違規開展理財業務和套取高額資金進行高利轉貸等。而對這些從業者在其學生生涯階段就進行思政教育引導他們樹立正確的職業素養也就勢在必行。

1.2有助于將金融學課程思政的經驗應用到其他課程之中

當前對課程思政研究還處在初始階段，需要更多的研究成果。金融學作為一門專業核心課程，是學習金融風險管理、公司金融、金融倫理學和金融經濟學等課程的基礎，因此很有必要研究金融學的課程思政實踐路徑，進而把思政元素較好地融入金融學的課程之中，這能夠為其他金融類相關的課程融入思政元素提供路徑和經驗，同時也可以把相關經驗應用到其他經濟類課程之上。

1.3有助于國家金融的穩定和發展

金融在當代經濟中處在中樞位置，習近平總書記指出：“金融活，經濟活，金融穩，經濟穩”。金融的穩定發展離不開金融人才的支撐作用，優秀的金融人才有助于實現金融資源的優化配置。金融行業植根于一定的制度之下，在社會主義市場經濟中，我國金融行業有其獨特特征，通過對學生進行金融學的課程思政教育，使其了解我國的金融業發展特征、我國的經濟發展形勢，以便學生將來能夠更好地在社會主義市場經濟中推動金融行業的發展，維護我國金融業的穩定。

2當前金融學課程思政建設存在的問題

近年來高校非常重視課程思政建設，但對金融學課程來說，雖然相關教師開始重視融入思政元素進行金融學的課程思政建設，但是仍然存在著一些顯著的問題。

2.1金融學課程教學內容方面

金融學是一門緊跟時代和時事的課程，需要授課教師不斷融入新內容。進入21世紀以來，金融行業變化巨大，特別是大數據、云技術、互聯網等推動金融業出現了翻天覆地的變化，而這些變化需要反映到課堂之中。但是目前金融學課程內容遠遠滯后于現實金融世界發展實踐，這也就制約了教師融入與時事緊密相關的思政元素。另一方面，金融學講授的難易程度較難把握也制約了課程思政。具體來說，金融學是一門涉及數學等學科的課程，在授課中教師容易出現兩種極端：擅長數學的教師可能會把金融學教授得難度較高，而不擅長數學的教師可能會把金融學教授得難度較低，而無論難度過高還是過低，都不利于思政元素的融入，難度低使得學生可能對課程不感興趣，這就制約了課程思政的作用，難度太高導致學生更加關注專業知識而沒有更多精力消化思政內容。因此如何基于金融學課程內容和學生情況做到授課難度適中，這需要相關教師進行深入研究和精心計劃。

2.2金融學課程教學方法和手段方面

當前金融學課程教授的對象是與以往有著顯著不同的學生：他們是互聯網“原住民”，思想活躍，容易接受新鮮事物。由于這些特點導致傳統的“老師臺上講，學生臺下聽”的授課方式已不太適應當代大學生。有的教師已經認識到此問題，并采取措施實現課堂由“教師為主”轉變為“學生為主”，激發學生的主動性和創造性。但是仍有許多教師采用傳統的教學方法和手段，這就影響了課程思政效果，對于金融學來說，由于它是一門基礎核心課程，與其他課程相比，它的知識點具有多而不精的特點，同時由于很多課程在縮減課時，導致教師只能采取“滿堂灌”方式來完成教學任務，另一方面本課程理論知識較多，實務操作性內容少，以上兩方面共同作用導致學生對該門課程失去興趣，進而影響該門課程的課程思政作用。

2.3金融學課程授課主體方面

從馬克思主義哲學的辯證法角度看，教師和學生是對立統一的關系，課堂教學效果是否高效，既需要學生的配合，更需要教師的努力。在當前高校積極推進專業課融入思政的背景下，教師不僅要熟悉自己的專業知識，也要積極學習思政方面的知識和授課方法。但現在很多金融學課程教師由于經常重復性地講授專業知識，對思政內容的知識缺乏學習欲望和興趣，也缺少動力，進而導致課堂準備不足，影響課程思政授課效果。

3金融學課程思政建設的實踐探索

金融學課程思政面臨緊迫的任務，同時也存在著一些復雜的問題，因此針對上述問題，可以從以下幾個方面進行金融學課程思政建設的實踐探索。

3.1加強金融學課程思政教學團隊建設

建設金融學課程思政教學團隊是提高教師課程思政水平的重要載體和途徑。通過加入金融學課程思政教學團隊，教師可以取長補短，共同進步。具體來說，首先團隊成員可以一起備課，發揮集體智慧，共同挖掘金融學課程中的思政元素，從而為上好金融學思政課程提供充足的素材;其次團隊可以共同申請與課程思政類相關的課題和項目，以科學研究帶動教學，把最新的科研成果融入教學之中，提升課堂講授知識的時效性。例如當前國家正在全面推進鄉村振興戰略，農村金融成為重要的助推力，教師可以將團隊成員中有關農村金融助力鄉村振興的研究成果在課堂上進行展示，既講授了專業知識，又讓學生了解了國家的戰略，增強了學生的愛國情懷和為人民服務的決心。

3.2深入挖掘金融學課程思政元素

金融學課程蘊含著豐富的思政元素，但是需要教師進行挖掘和探索。教師們可以從以下幾個層面展開：一是愛國層面，通過金融學課程的學習，使得學生了解中國的歷史和當代國情，進而增強學生的愛國熱情，例如在講述貨幣發展史時，可以聯系中國五千年文明史和新中國史，使學生了解國家發展史，增強愛國情懷;二是民族自豪感層面，通過講授人民幣加入SDR貨幣籃子、亞洲基礎設施投資銀行等金融事件，激發學生們的民族自豪感;三是誠信層面，通過講授金融學中“信用”的含義、作用，引導學生重視信用的價值，鼓勵學生們在社會上做事做人要講信用;四是個人意識方面，例如要提高安全意識，通過講授金融風險知識，提醒學生風險無處不在，尤其是金融行業，讓學生提高金融安全意識。

3.3創新金融學課程思政教學方法和手段

金融學屬于基礎理論課程，本身就具有乏味性，如果授課教師采用傳統的教學方式融入思政元素，學生會更加不感興趣。所以授課教師應創新金融學課程思政的教學方法和手段，可以從以下幾個方面進行實踐：一是采用“開放式教學”，將學生按照專業、興趣分成若干小組，利用騰訊會議、雨課堂、微信群、QQ群等方式讓學生以小組的形式對所感興趣的知識進行講述，再由教師進行點評，這有助于學生發揮主觀能動性;二是強化實踐教學，將課堂搬到實踐基地上，將金融學中的知識點與實踐相結合，例如可以通過帶領學生去銀行、保險公司、證券公司等機構進行實習，提高學生對中國國情和社會發展的了解程度，讓學生更深刻地理解金融學課程里的思政元素;三是建立科學和嚴格的教學效果評價制度，把教師在課堂上融入思政元素的效果納入職稱評定、績效考核的后續量化指標，將學生在課堂上參與思政元素的積極性作為期末成績的重要部分。

參考文獻

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基金項目：河北工程大學2021年教育教學改革研究與實踐項目“新文科背景下“金融學”課程融合思政元素的探索與實踐”（JG2021079）。

作者簡介：李凱倫（1989-），男，河北邯鄲人，經濟學博士，研究方向：宏觀經濟學與經濟史學。