淺談如何讓小學(xué)生愛上詩(shī)歌創(chuàng)作

陳迎

摘要：詩(shī)歌是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，它更是一種傳承。然而現(xiàn)在小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)于詩(shī)歌的了解和學(xué)習(xí)顯得有些欠缺。優(yōu)美的詩(shī)歌是人精神世界的歸宿，使人情感得以寄托，讓人在美的文字中徜徉。所以從小就讓孩子了解詩(shī)歌、愛上詩(shī)歌就顯得尤為重要。但是有些小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌一無(wú)所知，有的也只是憑借自己的感覺和一時(shí)沖動(dòng)去創(chuàng)作詩(shī)歌，所以讓學(xué)生愛上詩(shī)歌創(chuàng)作也是我們教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：興趣;仿寫;詩(shī)歌創(chuàng)作

詩(shī)歌，聽起來(lái)便是一個(gè)飽含優(yōu)美、浪漫等多種特點(diǎn)集一身的詞語(yǔ)。詩(shī)歌也是從古至今我們文化的精髓。文人墨客經(jīng)常用簡(jiǎn)短的詩(shī)歌表達(dá)自己內(nèi)心深處的感受，似乎這種表達(dá)方式才能觸碰人心中那根最敏感的神經(jīng)。詩(shī)歌既是一種學(xué)習(xí)，又屬于一種文化的傳承。根據(jù)小學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，結(jié)合年段教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作指導(dǎo)，既能豐富學(xué)生的情感，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。所以我決定從以下三方面入手，讓學(xué)生愛上詩(shī)歌創(chuàng)作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂寫

俗話說：“興趣是最好的老師”。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣至關(guān)重要。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫詩(shī)不感興趣，甚至是厭惡的，這樣就很難讓學(xué)生寫出優(yōu)美的詩(shī)歌。反之，學(xué)生興趣十足，積極性高，他們情感豐富，愿意用詩(shī)歌表達(dá)出內(nèi)心所想、所感，這樣還愁學(xué)生寫不出好作品嗎？

（一）欣賞優(yōu)美詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生興趣

如果直接給小學(xué)生談詩(shī)歌創(chuàng)作，是非常空洞的。因?yàn)樵谒麄儗?duì)詩(shī)歌這一詞語(yǔ)是沒有概念的。所以最初我們先讓學(xué)生欣賞經(jīng)典詩(shī)歌。古語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以我打算找一些與學(xué)生年齡相符的詩(shī)歌，利用早上晨誦時(shí)間，給學(xué)生灌灌耳音。讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，量變也定會(huì)引起質(zhì)變，相信學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)文表達(dá)能力、情感感悟能力都會(huì)在潛移默化中得到提升。詩(shī)歌誦讀也是人文教育的有效途徑，孩子們讀得多了，感受就多了，在不經(jīng)意間，他們也會(huì)稍加改動(dòng)地進(jìn)行仿寫創(chuàng)作。

（二）嘗試寫作，啟發(fā)學(xué)生興趣

不要讓學(xué)生覺得創(chuàng)作詩(shī)歌是一件高深莫測(cè)的事情。想讓他們寫詩(shī)，就應(yīng)該先讓學(xué)生明白寫詩(shī)是怎么回事。情感的表達(dá)有多種方式，我們可以用詩(shī)歌記錄下開心的事情、用詩(shī)歌唱出我們心中的想法，使之被記錄下來(lái)，讓瞬間變成永恒。如果學(xué)生意識(shí)到寫詩(shī)并不是一件難事，而且可以提高我們的說話藝術(shù)，豐富我們的生活和情感，相信學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，進(jìn)而愛上詩(shī)歌寫作。

二、引導(dǎo)學(xué)生仿寫經(jīng)典詩(shī)歌

愛模仿是學(xué)生的天性。學(xué)習(xí)寫詩(shī)，最初階段也離不開仿學(xué)仿作。小學(xué)生的積累不足、基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、形式、寫法等方面可能都會(huì)存在認(rèn)識(shí)不清的問題。這時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生照著寫仿著練。但也應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)，在仿的過程中也應(yīng)該有自己的思維精華，而不是完全地照葫蘆畫瓢。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多角度觀察生活中的事物，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)篩選出自己創(chuàng)作時(shí)需要的素材，充分發(fā)散自己的思維，將有效信息在自己的大腦進(jìn)行組合、加工，這一系列的思維活動(dòng)對(duì)學(xué)生的仿寫練習(xí)定會(huì)有相當(dāng)大的幫助。

三、指導(dǎo)創(chuàng)作，讓學(xué)生自己寫詩(shī)

（一）由“仿”到“創(chuàng)”的練習(xí)

起初的仿作，只是為后期的自創(chuàng)詩(shī)歌奠定基礎(chǔ)。仿寫只是我們的教學(xué)方法，而并非是我們的教育目的，能讓學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)作出詩(shī)歌才是我們的最終的目標(biāo)。小學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨著經(jīng)歷地增長(zhǎng)而慢慢發(fā)生變化，閱讀積累和對(duì)事物的感悟力提升后，由“扶著走”到“自己走”是他們創(chuàng)作時(shí)的必經(jīng)之路。從心出發(fā)，生活的美好就會(huì)在筆尖流淌，記錄學(xué)生的童心童語(yǔ)，使他們?cè)谖淖值暮Ｑ笾幸娮C自己的成長(zhǎng)和蛻變。能照著別人的經(jīng)典作品仿寫出自己的作品就是創(chuàng)作能手，能將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)就是創(chuàng)作高手，在詩(shī)歌創(chuàng)作中不僅內(nèi)容新穎，且能靈活的運(yùn)用各種修辭及擁有獨(dú)特的形式就是創(chuàng)作大師。

（二）善用修辭，使詩(shī)歌富有意境美

平鋪直敘的描寫缺乏創(chuàng)造力，而且不能更好地激發(fā)讀者的想象空間和畫面感。所以在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和已有水平，鼓勵(lì)他們根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o。以下面兩句話為例，讓學(xué)生感受善用修辭的妙處。第一句“母親時(shí)時(shí)保護(hù)著我”，第二句“母親像參天大樹，為我遮風(fēng)擋雨”。第一句就仿佛喝白開水，沒有抓住讀者的味蕾。而第二句話的畫面感就會(huì)更加強(qiáng)烈一些，讓我們感受到母親那深深的又真摯的愛，仿佛一棵永久定格的大樹，陪伴著我們、不求回報(bào)地守護(hù)著我們。

四、組織詩(shī)歌比賽活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自己的舞臺(tái)

詩(shī)歌的比賽可以是多種形式，如在班級(jí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)賽、在班級(jí)開展贊詩(shī)歌交流分享會(huì)等方式。平時(shí)，教師也不應(yīng)該吝惜自己的表?yè)P(yáng)和贊美，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)該給與他們肯定和表?yè)P(yáng)，在學(xué)生的作品上寫下自己對(duì)詩(shī)歌的感受，讓學(xué)生感受到自己在詩(shī)歌創(chuàng)作方面是有天賦的，并且定會(huì)在詩(shī)歌創(chuàng)作方面取得一定的成績(jī)，相信他們的積極性會(huì)長(zhǎng)久地持續(xù)下去。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品進(jìn)行投稿，一旦學(xué)生的作品在刊物上被發(fā)表，這種激勵(lì)勝過一切蒼白的語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生的在創(chuàng)作中“嘗到甜頭”，自己的創(chuàng)作能給別人帶去快樂，并且被讀者肯定和欣賞，還愁學(xué)生不會(huì)愛上詩(shī)歌創(chuàng)作嗎？不會(huì)主動(dòng)投入到詩(shī)歌創(chuàng)作嗎？所以只要我們堅(jiān)持不懈地做下去，就只需要靜待花開。

創(chuàng)作之路永無(wú)止境，讓學(xué)生自發(fā)去創(chuàng)作，無(wú)論他們寫得質(zhì)量怎樣，作為孩子詩(shī)歌上的領(lǐng)路人，我們都應(yīng)該給予肯定，指出不足，讓學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作這條道路上越走越遠(yuǎn)。打開腦洞，去發(fā)現(xiàn)吧，去表達(dá)吧，去創(chuàng)作吧，去開辟屬于自己的一片天地吧！

參考文獻(xiàn)：

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