淺析農村幼兒園語言教學改進策略

羅金鳳

摘要：農村幼兒園語言教學存在的主要問題是幼兒園缺少國家政策上的扶持，教師缺少專業化知識輔助，家長缺乏教育觀念支持，幼兒缺失自我意識訓練。要解決這個問題，必須利用多種資源，改善幼兒園語言教學條件;提升教師素質，創設優質語言教學環境;轉變家長觀念，營造語言發展氛圍;運用本土資源，拓展語言教學領域等方面來改進幼兒園語言教學。

關鍵詞：農村幼兒園教育;? 語言教學;? 策略研究

語言是人們交際的工具和傳達思想的中介，幼兒語言的發展是幼兒整個智力發展的基礎，是幼兒接受各方面教育的前提，語言表達能力則是指幼兒運用一定的語言內容、形式陳述和交流個人觀點的能力，是幼兒語言學習和發展的主要表現之一。

幼兒語言是在一定的語言環境，語言交流中發展起來的。要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富了生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。因此，在教育工作中，教者要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的語言能力。

一、農村幼兒語言發展出現的問題

農村地區地處偏遠，教學理念相對滯后，家庭教育中對語言關鍵期很難把握。幼兒語言的發展基本上伴隨著長輩的說教，模仿家長的語言習慣，沒有經受良好的語言熏陶。當地農村方言氛圍濃厚，農村幼兒家長文化素質偏低，語言習慣化。幼兒從小就沒有良好的語言氛圍，加之家長認識水平的限制，幼兒不能接受良好的語言教育，不能正確地掌握語音、詞匯和語法等語言內容和方法。同時，農村幼兒不善于語言表達?？芍^多種問題并存。

（一）農村幼兒教師層面分析

1.農村幼兒教師缺少專業化知識輔助

農村幼兒教師專業化知識是語言教學順利進行的質量保證。在農村幼兒園，如果幼兒教師缺少相應的專業知識，會衍生很多問題，最直接的是導致幼兒園語言教學的質量問題。

2.語言教育活動達不到現有目標

在幼兒園語言教學過程中，語言目標活動起著比較重要的作用，這主要是因為，語言教學目標會引領著整個活動向前發展，但是在具體教學過程中，一些經驗比較少的教師來說，不能夠有效的領悟到具體教學的語言活動目標，這樣就會導致教師在進行語言教育活動時，不能夠按照幼兒的發展水平以及相關的特點來制定活動目標。

3.語言教學方法單一

在進行具體原教學過程中，教學方法比較單一，只是給幼兒提供一個情境，或者是進行看圖說話。這些情景一般都是靜止的，就不能夠調動幼兒學習的積極性，從而也不能夠有效的激發幼兒說話的欲望?，F在科技比較發達，幼兒園雖然引進了一些比較先進的設備，但是由于不會使用或者是使用不當，再加上教師的經驗不足，那么就會使得多媒體發揮不出它們的作用，采用比較復雜的表現形式，會吸引幼兒的眼球，但會降低幼兒說話的積極性。

4.語言教學活動不能夠符合幼兒語言發展

在進行具體的語言教育活動過程中，不能夠有效的按照幼兒語言發展水平進行開展，同時還不能夠有效的結合生活實際。

（二）農村幼兒園教育管理上的班級教學問題

受到農村幼兒教育小學化傾向的侵襲，很多幼兒教師把小學課本的識字和閱讀內容作為語言教學的課程，完全違背了《綱要》精神。

（三）家長問題分析

缺乏教育觀念支持。因為環境和教育的問題，農村幼兒家長語言教育方面的觀念相對落后。農村幼兒家長因為自身學歷問題，加之工作忙碌，對幼兒成長陪伴較少，對幼兒日常生活語言用語不重視。

（四）農村幼兒自身問題

幼兒缺失自我意識訓練。幼兒語言自我意識發展主要表現在自信心上，要敢于自我表達。但農村幼兒鮮于自我表現，不愿意在陌生人面前把自己學到的、想到的表達出來。

二、具體對策

（一）從教師角度策略出發

對于農村幼兒園教師來講：

首先一定要不斷的更新自己的教學觀念，促進能夠有效的開展一些語言活動，教師在語言教學過程中起著比較重要的主導地位，所以一定要不斷更新教學觀念，根據具體的教學要求，深入了解語言教學活動，才能夠打下良好的理論基礎。

其次，教師還需要結合幼兒實際語言水平，制定比較科學系統的原活動組織方案以及具體的目標。幼兒教師一定要著重考慮幼兒的語言實際發展水平以及學習能力，同時也要根據具體的教學情況不斷的進行修訂，要充分體現出整個教學活動的系統性以及邏輯性，這樣才能夠有效的提升幼兒的說話能力。

具體對策：

（1）用正常的語速和幼兒交流，形成良好的語速習慣。

（2）用準確、簡潔、諧趣、暢順自然的語言和幼兒交流，切忌粗暴呵斥。

（3）使用規范的語言，基本消除方言。

（4）重視口頭語言表達，不以認字的方式來學語言。

（二）從幼兒園教育管理角度上

對于幼兒園來說，也要創建良好的幼兒園環境，首先，幼兒園管理者應該大力加強環境的建設，主要包括教室的環境、用餐環境、游戲環境等等各個方面。另外，還要提高幼兒以及教師的語言素養，這就需要幼兒園應該大力組織一些外出培訓或者是專題交流等多種形式的活動，從而有效的提高幼師的語言素養以及具體的道德職業水平。

（三）對于家庭教育來說：重視家庭中的幼兒語言教育

《綱要》中也提到：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。因此，我們要利用各種機會，指導家長培養幼兒的語言表達方法，使家長重視，并配合我們的工作，促進幼兒的語言發展。如家長接回家后，可讓幼兒重復今天老師教的兒歌、故事、回憶班里發生的事情，用完整的話說出自己的請求和需要等。因此，作為家長，在家庭中應做到以下幾方面：

1.家長要做好榜樣，培養幼兒學習語言的興趣

孩子學習語言，最容易產生先入為主的現象。3—5歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候對孩子進行普通話的教育與培養，孩子也比較容易接受。只有通過正確的、足夠的語言訓練，才能較早、較好、較快地掌握口語。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創造一個良好的環境，而且標準的普通話在意思表達上更準確清楚，也更容易被孩子模仿。

2.充分利用各種環境，激發幼兒想說的欲望

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。

3.睡前講故事

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可通過適當的提問幫助孩子理解故事內容，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等，從中培養幼兒的語言表達能力。

總之，農村幼兒園語言教學的不斷改進與更新，會促進全體幼兒語言素質能力的提升。只有得到全社會的關注，得到國家政策的扶持，農村幼兒園才能夠更好地為幼兒語言教學發展服務。所以，幼兒園要通過家訪、家園互助、親子活動等多種途徑，讓家長體會語言環境對幼兒語言發展的重要性，并指導家長使用贊賞和鼓勵的語言，給孩子表達的機會，讓幼兒在良好的情緒體驗中與人交流，從而獲得語言發展。

參考文獻：

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