試論初中歷史師生互動(dòng)教學(xué)的策略

潘延海

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在這種情況下，互動(dòng)式教學(xué)模式成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在互動(dòng)教學(xué)模式中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，有效地保證地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)歷史有了一個(gè)全新的認(rèn)知和理解，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;師生互動(dòng);互動(dòng)式教學(xué);策略

引言

互動(dòng)式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。目前而言，在初中歷史教學(xué)過程中，很多教師已經(jīng)將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，以此來保證初中歷史課堂教學(xué)的有效性。但是，在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的過程中，也暴露出很多的問題，集中表現(xiàn)為浮于表面，不夠深入，沒有真正發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、目前初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏主導(dǎo)性意識(shí)

很多初中歷史教師，在上課之前并沒有做好充足的準(zhǔn)備工作，很多的決定都是臨時(shí)決定，臨時(shí)設(shè)置討論內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，學(xué)生也不知道自己討論的方向是否正確，導(dǎo)致交流討論變成了聊天，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

（二）課堂氣氛缺乏互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式，不僅僅是局限于師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生之間的互動(dòng)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往通過設(shè)置問題的方式進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)很少，究其原因，主要是因?yàn)榻處熣J(rèn)為學(xué)生之間的互動(dòng)毫無意義，只是在浪費(fèi)時(shí)間。

（三）未體現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的意義

很多教師對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，片面地認(rèn)為多設(shè)置幾個(gè)問題，多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答就是互動(dòng)，殊不知，這種互動(dòng)僅僅是教師與幾個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)于其他學(xué)生而言毫無意義，無法充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的作用，嚴(yán)重地影響了初中歷史課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、提高我國(guó)初中歷史課堂師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）優(yōu)化備課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，采用靈活互動(dòng)模式

認(rèn)真?zhèn)湔n不僅僅是教師的責(zé)任，同時(shí)也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，在備課的過程中，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以及教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)置，在選擇教師方法的過程中，教師要融合學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中來，保證初中歷史課堂的趣味性和知識(shí)性，以此來保證初中歷史課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《金與南宋的對(duì)峙》這個(gè)過程中，教師就可以讓學(xué)生采用小組討論的形式，然后由小組成員推選一名代表來進(jìn)行發(fā)言，說一說宋與金對(duì)峙時(shí)期的歷史故事，這樣一來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下知道了岳飛、楊再興等抗金英雄的故事，通過故事，讓學(xué)生了解南宋歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)以及外交等，讓學(xué)生對(duì)宋金對(duì)峙時(shí)期的歷史有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，有效地保證了初中歷史課堂教學(xué)的高效性。

（二）創(chuàng)建民主師生關(guān)系，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系，能夠保證互動(dòng)式教學(xué)模式的質(zhì)量和效果。不僅如此，在良好師生關(guān)系的作用下，師生之間能夠更好地發(fā)揮彼此之間的作用，讓學(xué)生積極參與到交流討論當(dāng)中來，保證課堂教學(xué)的有效性。所以，教師要采取有效的措施來建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行相處，只有這樣，才能獲得學(xué)生的尊重和愛護(hù)，進(jìn)而讓學(xué)生由喜歡歷史教師轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史這門學(xué)科，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上與教師展開積極的互動(dòng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）充分把握學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性

對(duì)于初中生而言，思維得到了一定的發(fā)展，具備了獨(dú)立思考的能力，但是，受到知識(shí)面等因素的限制，學(xué)生的思維還不是很成熟，在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)帶有強(qiáng)烈的個(gè)人情感。正因如此，很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式更加反感，希望參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，希望能夠發(fā)表自己的意見和想法。基于此，作為初中歷史教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用互動(dòng)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深入思考，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《安史之亂與唐朝衰亡》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生擬定一個(gè)討論的題目，讓學(xué)生自主尋找相關(guān)的材料，然后在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣一來，給予了學(xué)生充分的展示空間，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過組織學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)等方式更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的作用，保證初中歷史課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)模式以其良好的教學(xué)氛圍，高效的教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)下主流的教學(xué)模式，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷豐富互動(dòng)式教學(xué)模式的范圍，加深對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的理解，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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