初中生物實踐性作業的設計與布置

趙龍

摘 要：實踐性作業布置的與設計是初中生物教學中的重要的一個環節，合理的教學設計能夠提升學生完成作業的興趣，并且有效的幫助學生鞏固所學的內容，提升學生知識的掌握程度，并且能夠豐富學生多方面知識的掌握，對于學生創新能力的提升，同樣起到了良好的促進作用，因此教師在教學的過程中可以創新作業設計形式，提升學生多樣化的學習需求，能夠強化學生的實踐技能，提升學生的學習效率，對于初中生物教學的質量提升，同樣起到了有利的影響。本文通過在初中生物教學的過程中創設實踐性的作業布置，教學效果顯著，以希望為其他教師提供參考。

關鍵詞：初中生物;實踐性作業;設計與布置

隨著新課改教學工作的深入實施，初中生物的教學設計也提升到了前所未有的高度，加強生物作業設計的改革，不要能夠提升學生學習的動力，能夠豐富學生多方面知識的掌握，同時學生有良好的學習興趣，并且能夠提升學生實踐技能與創新能力，對于生物教學的發展起到了積極的影響。

一、創新作業形式，布置趣味性實踐作業

結合當前初中生物教學的節奏來看，教師在進行作業布置的過程中，一改傳統書寫或者習題的作業形式。采用趣味性實踐性的作業形式，能夠有效的激發學生參與的積極性和主動性，讓學生在完成作業的過程中實現知識的探究與掌握，并且能夠激發學生的創新實踐能力，讓學生能夠自主進行知識的學習，豐富學生多方面的體驗，實現了作業質量的有效提升。例如：教師在進行“種子植物”一課的教學時，教師在為學生進行作業布置的過程中可以在課堂中為學生分發一些植物的種子，并讓學生回家進行浸泡、切開來進行觀察，同時教師還可以讓學生在回家之后搜集到一些果實的種子，并讓學生拍攝照片之后發給教師，同時讓學生進行觀察觀察之后來制作一份研究報告，對于不同植物的果實和種子進行分析，分析出種子的大小、形狀，說出植物種子的傳播方式，以調查的報告呈現給教師，教師根據學生的作業情況來了解學生知識掌握的程度，同時對學生進行針對性的指導。借助這種趣味性的實踐作業，能夠豐富學生的作業體驗提升學生的參與積極性，并且能夠使學生高效的掌握教學內容，收獲理想的教學效果。

二、聯系日常生活，設計生活性實踐作業

知識來源于生活之中，生物知識同樣如此，因此教師在進行生物教學的過程中，可以結合生活實際來進行作業的設計，讓學生能夠結合生活中的內容發揮想象來進行實踐性作業，幫助學生更好的認識生活中的生物知識，建立學生與生活的密切聯系，有效的豐富了學生多方面的作業體驗學生能夠在生活中養成善于觀察的好習慣，對于學生良好的生活觀念以及自主學習能力起到了積極的影響。例如：教師在進行“食物中的營養物質”一課的教學時，教師引導學生在進行作業完成的過程中，可以針對自家餐桌上的食物進行營養物質的分析，并設計出一套思維導圖來進行顯示自身在進行營養攝入方面的情況，同時搭配出科學營養的飲食結構，要是針對班級中學生的作業情況進行分析，同時以多媒體形式來展現學生的食譜，讓學生能夠在今后的飲食中注重均衡搭配。學生明確了生物知識的重要性，并在今后的學習能有良好的學習動力，從而促進了生物學習質量的有效提升。

三、引導自主學習，設計合作性實踐作業

學生具備良好的自主學習意識和學習能力，是落實素質教育的具體提現，因此教師在進行初中生物作業布置的過程中可以為學生提供自主探究的空間，讓學生通過合作的方式來進行知識的探究與掌握，能夠在與他人合作的過程中，學生之間能夠增強合作意識，并且對于學生自主探究能力的提升起到了良好的促進作用，學生具備良好的核心素質，利益綜合能力，才能夠更有利于學生今后的學習和發展。例如：教師在進行“愛護植被，綠化祖國”一課的教學時，教師在課堂上為學生講解草原荒漠熱帶雨林的相關知識，并在為學生進行作業布置的過程中讓學生進行相關資料的搜集。讓學生以小組合作的方式來探究我國不同地域的植被分布，同時讓學生針對這些職位的分布情況來進行綠色校園方案的設計，讓學生根據校園的布局以及本地的氣候來選擇合適的植被來進行綠化，讓學生通過繪畫的方式來進行作業的完成。學生在進行作業設計的過程中，可以讓小組中的每一個學生進行一部分的設計，讓學生之間相互討論并且共同來完成這幅圖畫的設計學生完成以后，并以小組的方式交給教師，教師根據每個小組的情況進行點評，同時給予優秀的小組給予獎勵。教師引導采用小組合作的方式來進行作業的完成，學生能夠有良好的學習及完成動力，學生的作業效果能夠得到有效的提升，并且能夠提升了學生進行知識學習的積極性。

綜上所述，在初中生物教學的過程中，教師加強實踐性的作業設計與布置，有效的培育了學生和與素養和綜合實踐能力，促進學生學習能力的有效提升，同時完善了初中生物多維度核心教學理念的實施，對于學生今后的學習和發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]趙希龍.初中生物實踐性作業實施策略[J].學周刊，2022（02）：57-58.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.028.

[2]蘇海亮.淺談初中生物教學中實踐性作業的實施[J].新課程，2021（29）：78-79.