“行為-認知”教學法在小學語文閱讀教學中的實踐

陶全

摘 要：在小學語文課堂中，閱讀一直是相當關鍵的一部分，而最新課程標準中對閱讀也給出了新的規定。在具體的課堂教學中，老師要在不忽略學生情感因素的前提下，更多地指導學生開展有意義的語言練習，并通過所謂"行為-認知"等形式的語文教育，通過合理運用漢語來形成小學生新舊認知間的聯系。

關鍵詞：行為-認知;小學語文;閱讀教學

一、引言

在學校語文課程中閱讀是學生練習中不能缺少的組成部分。隨著新課程教育體制改革的突進，對閱讀教學提出了全新的要求。所以，語文老師需要進一步的豐富和優化課程，做到優質且高效的閱讀教學。而語言“行為-認知”教學法在課堂中的運用，則能夠使小學生的閱讀能力與作文有效的相互融合，從而使得二者相得益彰，以讀促寫來提高小學生的寫作水平。并由此，逐步提高小學生的語文綜合能力，從而保證了小學生在語文閱讀教學中的有效學習。

二、行為-認知教學法的涵義

“行為認知”教學法是以美國著名教育學家喬姆斯基提出的”普遍與特定”理論為依據，并根據當前教育實踐現狀所設計的一個全新教學手段，重點在于充分考慮小學生行為能力和知識發展的不同特點，并以此為切入點調整和完善了課堂教學結構，從而使教學更有針對性和技巧性。

閱讀是學生學好一門語言的基礎，更是獲得豐富信息的重要渠道。而所謂“行為-認知”教學法，也就是通過探究了人類在特殊語言環境中的學習狀況，并總結了人類行為心理學的一些經驗，再經過一段時間的教育實施，來構建出的全新教學體系和模式。這樣，就可以說“行為-知識”教學法，真正做到了與讀寫的有機融合，從而提高了小學生的語文綜合能力與知識素質，充分將閱讀教學的現狀與學生的閱讀學習環境相融合，讓學生的讀寫互補，發展學生的寫作水平和閱讀能力，使學生的語言知識技能獲得提升。從而有效的培養了學生良好的語感，形成靈敏的語言思維能力，促進學生語言品質和綜合素養的不斷發展，使學生逐漸具備聽說讀寫四項語文學習技能，更好的學習語文知識。

三、小學語文閱讀教學的現狀分析

小學的語文教育是當前學校教育中的主要部分，雖然學校語文老師更偏向于對他們進行語文的讀書的指導，但引導讀書方式卻并不能完全的調動學生的讀書興致。首先，語文閱讀課堂的發展主要受制于小學生的讀書水平，以及與小學生們的讀書積極性相關，并且由于他們的的社會經驗相對較少，而小學生們對課外閱讀學習過程中課本與具體內容也缺乏深入的了解和認知，因此假設當小學生在進行或主動選取課外讀物的時候，將可能選擇并不適合他們的讀書內容，從而無法達到語文閱讀的教育目標。所以小學語文老師必須選用適合小學生們特點的讀物，使他們可以涉獵廣泛的閱讀。一方面可以有效提高中小學生的讀寫能力，一方面也可以充分調動小學生的讀書激情。這是因為學校語文老師能夠在平時的教育活動當中，掌握學校中的孩子的讀寫能力，不利于老師在閱讀教學活動中出現的情況。但在傳統的語文閱讀的教育過程當中，老師僅僅選擇課本的朗讀內容，學生從這些朗讀內容，并不能提高自身的讀寫水平。這樣"行為—認知"的語文閱讀教學模式就應運而生。

四、行為-認知教學法在小學語文閱讀教學中的實踐研究

4.1充分尊重學生們的教學主體地位

根據"行為-認知"教學法，教師一定要充分尊重學生的教學主體地位。在閱讀教學中與學生之間要進行充分的溝通和互動，了解學生對于閱讀理解的思考和存在的問題。進而掌握學生的學習情況，并設計出最佳的教學方案來輔助教學。小學生的年紀較小，在認識能力和結構上都具有相當的局限性。因此教師要合理運用"行為-認知"教學法強化學生主體地位，在閱讀教學中加強引導和鼓勵。從學生角度出發，對問題和內容的設置要由淺入深，循序漸進，在此過程中注重培養學生閱讀和思考的能力，讓學生在閱讀過程中自主學會和掌握閱讀技巧和答題方法。

4.2行為-認知教學與語文閱讀內容進行有效的融合

要真正培養學生語文核心素養，提高學生閱讀能力，掌握閱讀技巧就需要實現“行為-認知”教學法與語文閱讀內容的有效融合。簡言之就是通過“行為-認知”教學法來培養學生語感，根據教學內容啟迪和引導學生。積極鼓勵學生去閱讀課內教材中的文章，或者加強課外閱讀，推薦適合小學生的書籍，帶領小學生去感悟作者蘊含在文章中的思想感情和主旨，加強對閱讀知識的理解。

4.3語文課程的綜合教學

語文課程是聽，說，讀，寫的有機結合，因此要真正實現閱讀教學的優化，還需從綜合教學入手來促進學生閱讀，運用“行為-認知”教學法來幫助學生融合理解，從多方面，多角度去理解閱讀，提升小學生閱讀素養。

五、總結

綜上所述，“行為-認知”教學法作，為教育改革后的新型小學教學方法，更適用于學生閱讀教學，在理論和實踐方面都展現出了效果。未來的語文教學中，還需教師加強研究，更有效的將其與教學內容完美的融合在一起，凸顯行為-認知教學法的應用優勢，挖掘其教學方法背后的更多價值。加強對學生的閱讀引導，提升學生對語言的運用能力，打造高效語文課堂。

參考文獻

[1]許曉芳."行為-認知"教學法在小學語文閱讀教學中的實踐探索[J].中外交流，2019，26（22）：374.

[2]王滿紅."行為—認知"教學法在小學語文閱讀教學中的實踐分析[J].語文課內外，2019，（19）：239.