農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究

廖永福

摘 要：目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多農(nóng)村的年輕人為了改善家庭條件而選擇出外打工，留守兒童問(wèn)題成為了公眾關(guān)注的首要問(wèn)題。大量的家庭教育問(wèn)題也隨著父母角色的缺失產(chǎn)生，這樣及影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也影響了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。要想解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題，就需要家庭、學(xué)校和政府多方面的努力。本文就對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守;家庭教育;問(wèn)題

近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和農(nóng)村教育的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注。深入研究和分析農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，對(duì)于維護(hù)其受教育權(quán)、實(shí)現(xiàn)其公平、促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的現(xiàn)狀及原因

（一）監(jiān)護(hù)人自身文化素質(zhì)較低，無(wú)法起到榜樣作用

在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分的農(nóng)民家長(zhǎng)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的教育，他們的教育水平和文化水平都很低，這不但起不到應(yīng)有的作用，反而會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生負(fù)面的影響。另外，留守兒童的監(jiān)護(hù)人也從家長(zhǎng)向親屬過(guò)渡，他們以家庭為中心，缺少與子女的溝通和溝通;另一方面，也有可能是因?yàn)檎也坏浇涣鞯耐黄瓶诤吐淠_點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上也只是作為一種引導(dǎo)，不能給孩子任何的指導(dǎo)和陪伴，久而久之，孩子就會(huì)把自己的依賴性隱藏起來(lái)，而不會(huì)向老師和監(jiān)護(hù)人尋求幫助。由于兒童年紀(jì)尚輕，心智尚不成熟，無(wú)法辨別是非，容易模仿，而一些家長(zhǎng)的素質(zhì)較差，經(jīng)常在子女面前爆粗口、罵臟話，對(duì)兒童造成很大的影響，進(jìn)而形成不良的行為。

（二）缺乏安全保障，兒童缺乏安全感

留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，無(wú)法真正了解孩子內(nèi)心需求。由于缺乏家長(zhǎng)的陪伴和安全教育，孩子們沒(méi)有形成相應(yīng)的安全意識(shí)，致使許多家庭中的兒童成為了暴力的目標(biāo)，并且大部分的孩子在遭受傷害后，都不能及時(shí)通知家長(zhǎng)，只能默默忍受。歸根結(jié)底是孩子心中已經(jīng)形成了父母無(wú)法提供幫助的想法。該問(wèn)題是否值得父母深思呢？孩子的處境及教育問(wèn)題，孩子不應(yīng)該站在主動(dòng)配合的層面上，而且外出務(wù)工并不是教育缺失的理由，父母的撫育與教育方式應(yīng)是主要的因素。家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整家庭生活與教育觀念，給予孩子關(guān)愛(ài)，讓他們健康成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的家庭教育觀

一個(gè)人要接受良好的教育，就必須要有良好的家庭教育，良好的教育對(duì)子女的影響也是巨大的，而農(nóng)村的家長(zhǎng)在教育上存在著許多缺陷，這就導(dǎo)致了許多家庭教育問(wèn)題。父母在教育孩子時(shí)，不能一味的縱容，也不能因?yàn)椴荒芘阒⒆?，就給他提供物質(zhì)上的補(bǔ)償，良好的家庭環(huán)境要求每一個(gè)家庭成員都要設(shè)身處地的設(shè)身處地的為他們著想，而不僅僅是為了滿足他們的物質(zhì)需求。父母要樹(shù)立平等的教育觀念，要尊重和保護(hù)孩子的自尊心，平時(shí)要多和孩子交流，平時(shí)和孩子在一起的時(shí)間太少了，父母要給他們營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，給他們一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)也不能過(guò)分看重成績(jī)，許多家長(zhǎng)望子成龍，但留守兒童本就在學(xué)習(xí)中缺乏應(yīng)有的家庭指導(dǎo)，成績(jī)不好時(shí)可能產(chǎn)生厭學(xué)，要多培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，多與孩子分析原因，找老師了解情況，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

（二）政府應(yīng)該努力建設(shè)新農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)

父母是兒童教育必不可缺的一部分，留住留守兒童父母才能從根本上解決問(wèn)題。因此要加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè)，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，提升農(nóng)民生活質(zhì)量，為農(nóng)民提供更多更好的生產(chǎn)條件和種植環(huán)境。同時(shí)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)民的優(yōu)惠政策，提高農(nóng)民留鄉(xiāng)建設(shè)的積極性，讓更多年輕人選擇留在農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村。政府要充分發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)，為更多的留守兒童家長(zhǎng)提供崗位，保障家庭收入，讓他們既可以在本地掙錢(qián)養(yǎng)家，又可以照顧孩子，保障留守兒童的教育。

（三）營(yíng)造積極的有關(guān)留守兒童的文化氛圍

部分留守兒童受老舊觀念影響認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，拒絕接受教育，早日步入社會(huì)。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該讓留守兒童及監(jiān)護(hù)人充分了解學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，明白在現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性，從而重視起學(xué)習(xí)與教育。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極與村委會(huì)聯(lián)系，與村干部等受過(guò)高等教育并在村里有威望的人溝通，通過(guò)走訪、宣傳等形式，讓更多的監(jiān)護(hù)人明白培養(yǎng)兒童教育的重要性與必要性，更愿意為兒童的教育投入時(shí)間金錢(qián)，也更愿意配合學(xué)校開(kāi)展工作，幫助留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)校也要積極展開(kāi)文化宣傳，不能只止步于學(xué)習(xí)方面的日常工作，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化宣傳與文化熏陶，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從而整體提高留守兒童素質(zhì)，讓其做到德智體美勞全面發(fā)展。

（四）發(fā)揮學(xué)校對(duì)留守兒童教育管理作用

家庭教育的落實(shí)離不開(kāi)學(xué)校教育，農(nóng)村留守兒童在學(xué)校的時(shí)間甚至不比在家的時(shí)間少，農(nóng)村留守兒童的家庭教育需要學(xué)校發(fā)揮一定的作用。學(xué)校一定要與留守兒童家長(zhǎng)以及代理監(jiān)護(hù)人之間及時(shí)溝通反映留守兒童最近的情況，加大家校合作力度。老師也可以和家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人一起討論教育孩子方面的問(wèn)題，了解他們的需求，在教育上共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校還可以針對(duì)在校的留守兒童，提前了解他們的特殊家庭環(huán)境，對(duì)他們進(jìn)行關(guān)愛(ài)和關(guān)注，使他們雖然在家庭教育上有所缺失但是能夠在學(xué)校教育中得到好的幫助，解決他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的困惑并對(duì)其心理問(wèn)題作出疏導(dǎo)。同時(shí)對(duì)留守兒童要采取合適的教育方式，尤其是在學(xué)習(xí)和生活上的監(jiān)督，防止留守兒童受到周?chē)涣辑h(huán)境的影響。老師要留意班上留守兒童表現(xiàn)出的情況，多在生活中了解他們的性格，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，創(chuàng)造好的學(xué)校氛圍，使他們?cè)趯W(xué)校中體會(huì)到溫暖，發(fā)揮學(xué)校在教育中的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

家庭教育肩負(fù)著社會(huì)進(jìn)步的使命。黑格爾說(shuō)：“家庭關(guān)系是人的最初社會(huì)關(guān)系，家庭作為一種倫理實(shí)體和基本制度，是現(xiàn)代社會(huì)倫理體系的邏輯起點(diǎn)?！币蚨?，家庭教育對(duì)于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)成才、家庭的幸福美滿、社會(huì)的和諧繁榮都有著非常重要的作用。農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工造成的農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺失產(chǎn)生了大量的家庭教育問(wèn)題，期待通過(guò)家庭、學(xué)校和政府等多方面的努力，能夠真正地解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑤，景維民，張雪凱.留守兒童獲得了更多的家庭教育投入嗎？基于CEPS數(shù)據(jù)的實(shí)證分析[J].南方人口，2019，34（6）：15-28.

[2]宰曉娜，羅玉華，李文靖.社會(huì)工作介入留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的實(shí)踐研究：以我國(guó)西南地區(qū)為例[J].社會(huì)福利（理論版），2019（12）：48-51+60.

[3]李惠蘭，農(nóng)志華，黃麗婷，等.農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況調(diào)查及對(duì)策研究：以桂東南地區(qū)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（90）：244-246.