自主識(shí)字閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)

吳舒琴

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)深入開(kāi)展識(shí)字閱讀教學(xué)活動(dòng)，并且在貫徹新課改教學(xué)思想之中，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)自主探究的方式，完成自主識(shí)字閱讀的基本活動(dòng)，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分彰顯學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體性地位，滿足新課改教育理念之下對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化的基本要求。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特征，在有效貫徹教書(shū)育人基本理念之下，讓學(xué)生能夠在自主識(shí)字閱讀過(guò)程中深刻體會(huì)到閱讀文本所包含的真實(shí)情感，在情感共鳴之下，鍛煉學(xué)生自主識(shí)字與自主閱讀的基本能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);自主識(shí)字閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系之中，識(shí)字占據(jù)著整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，這進(jìn)一步說(shuō)明了小學(xué)生識(shí)字的重要性.而且在新課改教育理念之下，越來(lái)越關(guān)注到學(xué)生自身的認(rèn)知能力，這便需要小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)之中，能夠通過(guò)細(xì)心研究與分析，保證學(xué)生在自主識(shí)字閱讀之下能夠完成識(shí)字基礎(chǔ)的積累，進(jìn)而在掌握大量生字生詞以后，徹底愛(ài)上閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、提供機(jī)會(huì)，增強(qiáng)能力

在具體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為核心的基本思想，充分彰顯學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體性地位。所以，在新課教學(xué)之時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，為學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)和諧愉悅的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在具體的課堂氛圍之中，擁有一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，進(jìn)而發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，融入到自主識(shí)字閱讀的相關(guān)活動(dòng)之中。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取多元性與多樣性的方式，為學(xué)生提供不同的展示機(jī)會(huì)，進(jìn)而在學(xué)生積極融入其中之時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自身的自主識(shí)字與自主閱讀能力。

比如，《小蝌蚪找媽媽》 這節(jié)課，有“捕、迎、披、鼓”這一類的動(dòng)詞，因此教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這些動(dòng)詞來(lái)進(jìn)行課堂表演，這樣既可以活躍課堂氣氛，還便于學(xué)生理解并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。其次，教師還可以采用謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生自主識(shí)字，教師可以讓學(xué)生根據(jù)要學(xué)的字編一個(gè)字謎，然后讓同學(xué)們猜這樣可以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓他們感受到自主識(shí)字的樂(lè)趣。讓識(shí)字教學(xué)多樣化，進(jìn)而提高自主識(shí)字的能力和效率。

二、合理導(dǎo)入，流暢閱讀

小學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之時(shí)，語(yǔ)文教師為了保證學(xué)生能夠提升語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，便盡可能應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言感知能力。所以，當(dāng)學(xué)生具備良好語(yǔ)感之時(shí)，便能更加準(zhǔn)確的把握語(yǔ)言中所包含的情感與內(nèi)涵，有利于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之時(shí)，體會(huì)的更加全面和系統(tǒng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體教學(xué)活動(dòng)之中，首先則應(yīng)該關(guān)注漢語(yǔ)拼音的教學(xué)引導(dǎo)，在具體閱讀之時(shí)，要求學(xué)生多依靠漢語(yǔ)拼音來(lái)熟悉漢語(yǔ)拼音的基本規(guī)律和技巧，這樣學(xué)生在把握準(zhǔn)確發(fā)音之時(shí)，能進(jìn)一步推動(dòng)閱讀的高校化發(fā)展。

比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師就可以用多媒體為學(xué)生展示鸛雀樓的圖片，然后讓學(xué)生大致了解鸛雀樓的樣子，接著教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的生字與圖片結(jié)合起來(lái)，更好的掌握生字的讀法，能夠更流暢的閱讀。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)閱讀同一篇文章，進(jìn)而在閱讀之時(shí)尋找到相關(guān)錯(cuò)誤，這樣在對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤進(jìn)行積極改正之時(shí)，學(xué)生也能夠真正把握閱讀的詞語(yǔ)讀音和意思，這時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的功能，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)的讀音，最終呈現(xiàn)一種高效流暢的閱讀活動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字閱讀，便應(yīng)該首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)良好和諧的課堂氛圍，在與學(xué)生平等相待之時(shí)，盡可能強(qiáng)化師生之間的溝通和交流，運(yùn)用教師自身的人格魅力，讓學(xué)生真正在愛(ài)屋及烏之下徹底喜歡上語(yǔ)文課程。為了真正達(dá)到這一教學(xué)目的，小學(xué)語(yǔ)文教師在面對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)之時(shí)，應(yīng)始終保持一種精神飽滿的狀態(tài)，用幽默溫柔的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化教學(xué)，逐漸與學(xué)生做朋友，這樣在細(xì)心對(duì)待學(xué)生之時(shí)，學(xué)生也能夠感受到教師對(duì)自己的細(xì)心和耐心。當(dāng)然，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之時(shí)，教師也不應(yīng)該選擇懲罰和訓(xùn)斥，而應(yīng)該在耐心指導(dǎo)之中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，通過(guò)語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)之時(shí)，讓學(xué)生真正的愿意發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)，自然學(xué)生自主識(shí)字閱讀效率與效果也得到大幅度提升。

比如，小寫(xiě)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文后，教師就可以對(duì)他說(shuō)“你的閱讀完全準(zhǔn)確，沒(méi)有出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，下課要教一教其他同學(xué)”，教師在對(duì)待害羞內(nèi)向的學(xué)生時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，然后在評(píng)價(jià)的時(shí)候就可以說(shuō)“你的聲音很好聽(tīng)，繼續(xù)努力，以后可以成為一名播音員”。通過(guò)這樣的方式，教師可以讓學(xué)生們感受到鼓勵(lì)和尊重，這樣慢慢就會(huì)拉近師生之間的距離，讓師生成為朋友，然后共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段由于年齡較小，自身的邏輯思維性與抽象性發(fā)展不夠成熟。所以，對(duì)于所學(xué)習(xí)到的基本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知還不夠透徹，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字閱讀，能夠進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，徹底改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在豐富多樣的教學(xué)帶領(lǐng)之中，使得學(xué)生能夠通過(guò)不斷的自主識(shí)字和自主閱讀，完成語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)元素的積累，從而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)朝著高效性方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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