“五育并舉”在初中語文作業管理中的創新實踐

覃利

摘 要：為構建德智體美勞全面培養的教育體系，初中語文教師需要在作業管理中堅持“五育”并舉，總結出適合學生需要的教育方法和布置的作業管理形式，全面發展素質教育，促進學生全面發展。新課改背景下教師創新改進教學和作業管理方法，可以有效推動學生的學習積極性。文章分析“五育并舉”在創新與優化語文作業管理中的必要性，闡明要根據學生實際需要創新和優化作業管理形式，提出初中語文教學中各類作業管理的創新與優化的具體策略。

關鍵詞：“五育并舉”? 初中語文作業管理? ?創新實踐

[正文]為了始終將教書育人的教育理念滲透于教學過程中，把立德樹人的根本任務從課內延展到課外，研究和探討學生學習過程中的發展規律，教師應該就為什么要進行語文作業管理的創新與優化，以及如何在各類作業管理中實現創新與優化進行嘗試與研究，促進五育并舉，全面發展。教師要根據語文學段、學科特點及學生學情，科學設計探究性的作業管理，努力開發實踐性的作業管理，培養學生的學習能力。

一、分析“五育并舉”在初中語文作業管理中應用現狀

通過對現階段初中語文作業管理形式的分析，發現目前初中語文作業管理形式呈現出如下特點。一是，傳統作業管理形式內容單一，由于傳統教育觀念的影響較大，很多教師在作業管理設計中過于對學生強調知識內容的學習，忽視了作業管理模式的創新與學生其他方面的能力發展。二是，在作業管理設計過程中缺乏綜合性和聯想性，教師過于重視學生的成績，而忽視了對于學生各方面能力的全面培養。三是，沒有有效考慮不同學生之間差異性，在作業管理設計與管理過程中，任課教師沒有制定合理、高效的活動作業管理計劃，使得學生在學習時浪費了大量的時間。

二、探究“五育并舉”在初中語文作業管理設計中的創新實踐探索

2.1任務設計注重思維進階性，增強自身實踐體驗

作業管理與設計是對學生所學知識的鞏固。傳統的作業布置中，教師大多會選擇布置大量習題讓學生練習。這種通過機械記憶和題海戰術對學生所學知識進行鞏固的作業管理模式，無法真正提高學生的成績。通過對“五育并舉”的深刻理解與應用，大大提升了實施課后實踐活動的可能性。在日常語文作業管理設計過程中，教師則應著力培養每位學生良好自覺的學習行為習慣，改進作業管理方式，不斷探究新的作業管理模式，可以結合其活動內容和實際情況開展多樣化實踐活動，并對其作業管理模式進行擴充。這樣既能開拓學生的視野，形成健康的學習方式和心理調節能力，使得學習難度得到降低，學習效果得到提升。

例如，在布置語文閱讀等知識的相關作業管理時，可以將文章中的所包含的意義轉化為實踐活動，讓學生首先閱讀文章進行理解，并在課后分小組進行實踐探索，在經過充分討論與模擬實踐后填寫表格進行記錄，在課上分享討論過程與收獲。再次，引導學生將理解到的知識理論運用到相關性題目上去，進行更加深入的學習與總結，從而使得學生對于這方面的知識與做題方法進行加固。

2.2促進學科融合和信息技術平臺的利用，激發學生學習興趣

在教學活動中，教師根據教學內容及學生的需求，制作相應的微課視頻，引導學生進行自主探究學習，提前掌握教學的相關要點、步驟及注意事項。相較于傳統的作業管理形式，其更加注重學生將自己思考的過程記錄下來，不僅能突出學生的主體地位，還有利于提高學生的學習效率。新時代的教學改革，強調教學中要進行恰當的學科融合。語文作為最基礎、最重要的學科，更要注重引導學生跨學科的綜合性學習。在“五育并舉”引領下，學生有了更充足的時間到生活中去體驗和實踐學科融合。初中語文教師在對學生的課后作業管理進行學科融合設計時，可以讓學生去畫一畫、說一說、做一做，通過多種方式，進行多學科的融合體驗，實現德智體美勞全方位發展。

例如，教師可以利用信息云平臺，在信息管理的后臺查看學生的實踐成果，及時了解每個學生掌握知識點的情況。充分利用信息云平臺，把每個學生的錯誤點進行一鍵整理，形成電子錯題集，讓學生在學校和家里都可以隨時看到自己的易錯點。這樣每個學生都可以根據自身需要進行及時的訂正和復習。這種信息化的有效融合既減輕了學生的作業管理負擔，又尊重了學生的個體差異，還培養了學生的自我糾錯能力。

2.3促進作業管理形式多樣化，提升作業管理高效

如今“五育并舉”的深入實施，要求作業管理不能成為束縛學生的一種枷鎖，而是能夠讓學生提高興趣、養成習慣，讓作業管理真正成為學生生活中樂于去做、敢于去做、善于去做的一種過程和形式。在對初中語文作業管理形式創新工作過程中，語文教師應該盡量促進作業管理形式多樣化，有效改進作業管理方式對學生學習興趣的提升有著很大的幫助，它對培養學生的自主學習能力，促使學生全面了解整體學習內容，提高學生文學素養有著非常重要的作用。

例如，除了語文課堂上學習內容的題海性作業管理，還要安排學生進行小組活動、社會實踐活動，并且三種作業管理盡量不要一起布置，而是分開布置。除對待必要知識點的記憶外，可以設置選做與必做題來形成學生對待問題的辯證看法。作業管理設計時要切合學生年齡段的成長發展，并且能與課內知識相結合，進一步進行鞏固。多元化布置作業管理，讓學生能進行全方位的發展和鍛煉，進行全面提升。

結束語

綜上所述，隨著新時代的發展，明確初中語文作業管理具有的基本特征，有利于有效落實“五育并舉”理念，用好信息技術這一載體，進一步提升教學質量，促進學生發展。在語文作業管理設計中加強對多樣化模式的應用和探究，從而使得課后作業管理的作用和價值得到充分的發揮，促進學生全面發展。

參考文獻

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