拓展小學(xué)語文課外活動(dòng)空間，提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效

曹露娜

摘要：在小學(xué)階段，愛玩是學(xué)生的天性，較之于枯燥乏味的課堂教學(xué)，學(xué)生更喜歡有趣的課外活動(dòng)。語文教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)性格特點(diǎn)，積極開展語文課外活動(dòng)，將課堂內(nèi)外打通并加以聯(lián)系，采用多種教學(xué)策略開展活動(dòng)。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“語文課程是實(shí)踐課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。 ”在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)感受，開拓學(xué)生的視野，提高語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外活動(dòng);語文教學(xué)

小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系，是學(xué)生在交流和書寫時(shí)都需要用到的工具，因此在教學(xué)之中，語文教師應(yīng)該開展豐富多彩的課外活動(dòng)來增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愿意將書本上所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐之中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展，鞏固學(xué)生的語文知識與能力，打破書本學(xué)習(xí)的禁錮，提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

一、開展課外活動(dòng)對小學(xué)語文教學(xué)的意義

從學(xué)生方面來說，由于受傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)觀的影響，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)總是習(xí)慣從書本上尋找答案，自己以及教師所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)較少，不善于在生活中實(shí)踐中尋找答案，因此學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，不能很好地將課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活之中。而開展課外活動(dòng)的目的就是為了打破課堂內(nèi)外的壁壘，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)也能對課文知識進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到鞏固和提高的目的。比如在課文《少年中國說（節(jié)選）》的教學(xué)中，該課文是一篇適合學(xué)生開展朗誦訓(xùn)練，提升學(xué)生朗誦能力的好課文，教師可以在課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生接觸朗誦、認(rèn)識朗誦，掌握朗誦的技巧，最后開展朗誦大賽之類的課外活動(dòng)，將學(xué)生分成小組朗誦自選的課文，以求在實(shí)踐中加深學(xué)生對朗誦的理解。

從教師方面說，由于受傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀影響，教師總是將注意力集中在課堂教學(xué)之中，注意課堂內(nèi)部知識的生成與發(fā)展，但是在課堂教學(xué)中固然可以加速學(xué)生對知識的吸收程度，但是卻也將學(xué)生的思維局限在了課堂之中，將學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語文知識和技能的使用范圍也限制在了語文課堂上，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地在生活中運(yùn)用語文知識。而開展課外活動(dòng)教學(xué)就是為了打破這個(gè)局限，將學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，加強(qiáng)知識在學(xué)校與社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域之間的流通，比如教師在五年級的綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國中就可以讓學(xué)生多注意生活中存在漢字，比如街上隨處可見的廣告牌、商品上的生產(chǎn)說明、店鋪的名字等，讓學(xué)生在課外也能積累漢字。

二、開展課外活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略

（1）與學(xué)生的生活相結(jié)合。在當(dāng)前的語文教學(xué)之中，學(xué)生面對語文課程的學(xué)習(xí)缺少興趣，這主要是由于教師教法單一和學(xué)生本身對語文學(xué)習(xí)的輕視所引起的。受傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的影響，語文教師開展語文課程主要采用“老八段”的教學(xué)模式或者是使用其變式，無非是將體悟感情和理清結(jié)構(gòu)調(diào)換順序。并且學(xué)生是從一出生就開始接觸漢語言文字，在日常的生活交流中也能較為流利的使用漢語，這就在一定程度上造成了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的輕視，產(chǎn)生出“即使不認(rèn)真學(xué)語文也能夠取得較好成績”的錯(cuò)誤觀念，針對于以上幾種情況，教師應(yīng)該降低語文學(xué)習(xí)的難度，打破往常的課堂教學(xué)模式，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《黃山奇石》這一篇文章的教學(xué)之中，教師可以通過課外活動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前的預(yù)習(xí)階段安排學(xué)生在回家的路上或者是家里搜集一塊石頭，并通過觀察想象為自己的石頭取名字，然后在課堂上為同學(xué)們展示自己的石頭和它名字的來源。在《鳥的天堂》一課的教學(xué)中，教師可以先帶學(xué)生們觀察校園里樹木的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)大想象，以便深入理解“天堂”二字的深意，使在課文學(xué)習(xí)中更加用心。

（2）與教材相結(jié)合。無論是語文課堂教學(xué)還是開展語文課外活動(dòng)都是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且這個(gè)提升的過程是必須要立足于語文教材而不是隨著教師的想法來進(jìn)行，語文課外活動(dòng)的注重本就是輔助課堂教學(xué)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容來開展，達(dá)到提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的作用。比如教師想要增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺和文化自信感，讓學(xué)生理解并傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，就可以立足于《北京的春節(jié)》這一篇課文，開展以“傳統(tǒng)節(jié)日“為主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分組選定自己想要推薦的傳統(tǒng)節(jié)日，在課下收集有關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，然后在活動(dòng)上派出代表對自己小組選定的節(jié)日進(jìn)行推薦，做成報(bào)告書的形式裝訂在班級的宣告欄上。以這樣完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n外活動(dòng)來讓學(xué)生感受課文的深意，不僅能鞏固學(xué)生的課文知識，還能豐富學(xué)生的常識。

開展課外活動(dòng)的主旨是為了輔助課堂教學(xué)，它是教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，打破課堂內(nèi)外的壁壘，落實(shí)“素質(zhì)教育“要求的重要途徑，需要教師對其進(jìn)行整體把控，切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。