基于“雙減”背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略

鄭玉蘭

摘要：根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，反思教學(xué)弊端，積極更新教育理念并探索、優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，促進(jìn)小學(xué)語文教育的可持續(xù)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”? 小學(xué)語文? ?教學(xué)策略

2021年7月，明確規(guī)定“有效地減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”的“雙減”政策落地，引來掌聲一片。雖然素質(zhì)教育實(shí)行數(shù)十年，但“分?jǐn)?shù)論英雄”的不良之風(fēng)讓學(xué)生在課堂上難以舒展拳腳，難以全面發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為，語文教師要不斷更新教育理念，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展特點(diǎn)選擇、探索、優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)環(huán)境。

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃動(dòng)力

有人認(rèn)為，語文是母語學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)性的學(xué)科，不需要激趣。

也有人說學(xué)生本來對(duì)語文就感興趣，大費(fèi)周章來激趣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。這樣的觀點(diǎn)極其狹隘及落后。即使學(xué)生原本對(duì)語文感興趣，也要做到讓學(xué)生保持和繼續(xù)提高興趣，才能可持續(xù)發(fā)展。那么，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并一直保持呢？

（一）導(dǎo)入是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。好的開始是成功的一半，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其成功與否直接影響課堂效果。備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的趣味性導(dǎo)入，引發(fā)好奇心。如“謎語激趣”“懸念激趣”“故事激趣”“游戲激趣”等點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，學(xué)生自然能興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

（二）鼓勵(lì)是興趣持續(xù)的法寶。單靠導(dǎo)入時(shí)短暫的激趣還不足以讓學(xué)生在整節(jié)課中保持高漲的熱情和專注的態(tài)度。除了在每個(gè)環(huán)節(jié)有吸引注意力的著力點(diǎn)，還要用小技巧貫穿整個(gè)課堂，這小技巧便是鼓勵(lì)。提問時(shí)，教師語調(diào)、表情和日常對(duì)話一樣：“你覺得這樣對(duì)嗎？你有什么看法呢？”學(xué)生回答時(shí)，教師適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，如“你的想法真有意思，老師都沒想到這一點(diǎn)。”學(xué)生書寫工整，可以說“你寫的字真好看，將來會(huì)是一位出色的書法家。”真誠的語言可以消除學(xué)生的緊張感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能帶動(dòng)其他同學(xué)積極表現(xiàn)，起到“以點(diǎn)促面”的作用。學(xué)生在老師期待的目光下、肯定的話語中享受到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信，點(diǎn)燃熱情，興趣持續(xù)。

二、牛刀小試，激發(fā)潛能

每個(gè)孩子都是一個(gè)小宇宙，好動(dòng)又好勝。為了吸引學(xué)生注意力，提高聽課效果，通過小比試激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鍛煉學(xué)生的綜合能力。什么是小比試？就是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，短短一分種的，簡單操作的比賽。除了傳統(tǒng)的聽寫、背誦、詞語接龍等，還可以利用希沃白板設(shè)計(jì)與課時(shí)相關(guān)的有趣的知識(shí)搶答。這樣有趣又充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生潛能。“雙減”之下，作業(yè)布置成為老師們最頭疼的事。小小競賽，成功地化難為易——在課堂上學(xué)得扎實(shí)，哪里再需要重復(fù)地抄抄寫寫呢？

將一次次小比試作為階段性目標(biāo)，讓學(xué)生充滿動(dòng)力主動(dòng)參與課堂，既培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，何樂而不為呢？

三、信息技術(shù)，賦能增效

信息技術(shù)不僅對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且推動(dòng)了教育的發(fā)展。特別是在信息技術(shù)提升工程2.0東風(fēng)的吹拂下，越來越多教師利用信息技術(shù)支持教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，打造高效課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。希沃白板是常用的教學(xué)工具，合理選用里面的教學(xué)資源，能使教學(xué)過程更生動(dòng)簡單。多媒體課件可刺激學(xué)生的視覺和聽覺，能夠形成豐富多彩的課堂環(huán)境，將學(xué)生的注意力緊緊吸引住。

（二）解決教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，如果碰到抽象的知識(shí)點(diǎn)，單憑教師一張嘴很難使學(xué)生理解，但是信息技術(shù)可以完美地解決，讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。在學(xué)習(xí)《小毛蟲》時(shí)，“蛹”“蠶屋”對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是陌生的，將小毛蟲的變化過程用視頻和圖片生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)，勝過教師千言萬語的空洞說明。

（三）助力師生互動(dòng)。課堂上，師生之間的互動(dòng)不只是言語上的，還有其它交流與反饋。練習(xí)書寫時(shí)，教師可以利用希沃白板里的手機(jī)投屏功能，讓全班同學(xué)實(shí)時(shí)看到榜樣學(xué)生的端正坐姿和工整書寫，還可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。玩游戲時(shí)候，可用“班級(jí)優(yōu)化大師”進(jìn)行點(diǎn)名;評(píng)講綜合練習(xí)時(shí)候可以利用“高拍儀”……信息技術(shù)使師生之的互動(dòng)更便捷，極大地提升了課堂的效率。將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)合理有機(jī)理地整合，可以改變單一枯燥的課堂氛圍，拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的渠道，降低學(xué)習(xí)難度，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，提升語文教學(xué)的有效性。

四、作業(yè)布置，拓展能力

作業(yè)是課堂的延伸。但不少教師沒有意識(shí)到作業(yè)的重要性，殊不知布置抄抄寫寫等機(jī)械性重復(fù)性的作業(yè)會(huì)將學(xué)生好不容易在課堂上樹立的信心與興趣又打回原形。

教者用心，學(xué)者得益。設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)該考慮到能否鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠解決日常生活中的問題，同時(shí)在作業(yè)的過程中培養(yǎng)情感和道德，達(dá)到提升其素養(yǎng)的目標(biāo)。通過“作業(yè)超市”讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容分層次自主選擇對(duì)應(yīng)作業(yè)。表演（分角色朗讀、課本劇）、講故事（復(fù)述、續(xù)編、改編或創(chuàng)編）、畫畫（詩配圖、連環(huán)畫）、思維導(dǎo)圖……這便是“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”的應(yīng)用。學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、拓展思維，學(xué)有所得。

語文內(nèi)涵豐富，魅力無窮，學(xué)習(xí)語文的過程是等待花開的過程，并不是一蹴而就的收獲。引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然并保持不變初心學(xué)習(xí)語文，是語文老師的首要任務(wù)。“雙減”背景下，教師應(yīng)機(jī)智地采用各種教學(xué)策略構(gòu)建高效的課堂，激發(fā)學(xué)生的想象，啟迪學(xué)生的智慧，全方位貫徹提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹揚(yáng). “雙減”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革措施分析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2022（2）：10-11-12.

[2] 胡志明. 如何活躍小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛.《學(xué)周刊B版》?2014.06.15