基于工匠精神的技工院校汽修專業教學研究

馮衛全

摘要：隨著新時代的快速發展，人們逐漸意識到工匠精神培養的重要性。因此，在中職院校汽修專業教學中，應要注重學生工匠精神的培養，使學生擁有專業知識的同時，還可以提高綜合能力，成為未來的工匠。基于此，本文詳細介紹工匠精神的中職汽修專業教學。

關鍵詞：工匠精神;技工院校;汽修專業

引言

當前我國汽修專業教學已經受到越來越多人的關注，但在實際調查中卻發現學生對工匠精神理解不夠全面，教師也無法意識到培養學生工匠精神的重要性。這樣不僅會對教學質量產生影響，同時也會遏制學生的學習和發展。因此，需要將工匠精神與中職汽修專業教學相結合，進而促使學生掌握知識的同時，擁有正確的職業觀念，從而推動自身的全面發展。

1技工院校汽修專業教學現狀

1.1工匠精神教育不透徹

雖然在國家倡導下，中職學校對工匠精神培養的重視度不斷提高，并開展相關宣傳工作，但根據實際情況來看，學生在工匠精神了解過程中，一般是通過網絡媒體，學校在開展教育工作時存在著一定的滯后性。從中職汽修專業教學現狀分析，教師雖然認識工匠精神，并對其培養有了初步的計劃，但具體實際過程中，對工匠精神概念缺少正確的認識，只是片面理解工匠精神，無法與教學內容相結合，進而無法最大化發揮工匠精神的作用。在中職院校教學過程中，通常會將教學的重點放在汽修專業人才招生方面，對教學質量關注度不高，進而出現缺少與工匠精神不相匹配的軟硬件，從而影響學生工匠精神的培養[1]。

1.2教學內容落后

從當前中職汽修專業教學情況來看，教師將教學內容的重點放在傳統知識的講解上，無法與新時代發展保持一致，歸根結底是因為教學內容較為落后，對于汽修專業而言，技術更新速度較快，而教師所傳遞的教學內容，卻很少涉及到一些新型的汽修知識，這就出現了學生雖然掌握了一些專業知識但卻無法與行業發展不相適應。例如，在當前的汽車發展過程中，新能源汽車在不斷的增多，隨之而來就會出現一系列的汽修問題。而當前汽修專業教學實際情況卻是未針對汽車行業發展，對教學內容進行創新完善，進而嚴重影響學生工匠精神的培養。

1.3學生學習能力有待提升

技工院校學生學習能力普遍相對較差，缺少自主約束，影響教師教學工作的順利開展。雖然一些學生因為自己的興趣愛好，選擇汽修專業，但在實際學習過程中，并未有足夠的耐心和持之以恒的決心，學習能力有待提升。同時，在思想方面也存在一定的缺陷，受到枯燥無味學習環境的影響，有些學生出現了不良的厭學心理，在一定程度上對教學效率的提升產生負作用。隨著新時代的快速到來，汽車配置更加趨于完善，若汽車配置出現差錯，無法單純的通過肉眼查詢，需要進行深入的檢查，在此過程中會涉及到電子電路、編程等知識內容。技工院校汽修專業學生由于受到自身學習能力的影響，專業知識掌握相對不全面，在未來將會難以適應社會工作崗位需求[2]。

1.4教師專業能力有待提升

根據調查發現，汽修專業教師團隊在實際建設過程中，存在教師畢業之后直接任教的情況，教學經驗相對較少，進而導致教師在實際教學過程中，過多重視理論忽視實踐，學生參與實踐的機會少之又少。不僅會影響學生實踐能力的提升，同時也無法達到理想的課堂教學效果。在上述情況下，學生在實際學習汽車維修知識時，存在眼高手低的問題，缺少實踐能力，進而無法促使自身隨機應變和動手操作能力的提升。技工院校最終的目的是為社會培養更多專業人才，但由于教師自身實踐操作能力有待提升，無法對學生專業技能的提升提供幫助。雖然技工院校聘請了一些優秀的專業人才，向學生傳遞汽修知識，提高教學效率，但這些人才的理論與教學知識有限，無法將自身經驗轉化為教學內容。

2工匠精神下汽修專業教學提高措施

2.1加強工匠精神專業理論培養

在技工院校發展過程中，辦學理念是一個十分關鍵的影響因素。辦學理念包含著技工院校精神層面和質量。尤其是對于擁有汽修專業的技工院校而言，工匠精神的培養和發展，是推動教學工作順利開展的前提。但在實際技工院校汽修專業教學過程中，工匠精神的培養存在著一定的難度。為了妥善解決上述問題，可以通過加強工匠精神專業理論培養的方式，促使汽修專業教學水平的提升，使學生擁有良好的工匠精神。因此，在實際教學過程中，教師需要將汽修專業與工匠精神有機結合在一起，貫穿于整個汽修專業教學之中，注重工匠精神，之后在實際教學中，能夠將自己的理解和精神有意識的傳遞給學生，通過實際行動，去感動和感染學生，進而使學生培養良好的工匠精神。

2.2做好工匠精神教學文化建設

技工院校學生與普通的中學生比較，有著一定的特殊性，更多的是專業知識的學習。因此，越來越多的人開始注重技工院校學生能力的培養。在當前階段，汽修專業是一門流行專業，學生在畢業之后會獲得更多的就業機會，但由于汽修專業需要學生具有較強的專業能力以及操作實踐能力，因而教師需要做好學生工匠精神養成工作。教師可以在實際教學環境中，為學生營造良好的學習環境，促使學生能力提升的同時，擁有良好的工匠精神。教師可以充分利用校園內的墻壁，張貼一些工匠精神校訓或者將學校建筑物命名為厚德、匠心等。學生在這樣的環境中，會更好地理解和掌握工匠精神，自身受到啟發，加深對工匠精神的理解。另外，還可以將工匠精神與學校發展史、汽修專業知識和技巧等相結合，通過名人故事的方式，指導學生深入學習和探索，進而使學生得到全面的發展[3]。除此之外，教師還可以為學生準備一些優秀的成功案例，鼓勵和激發學生學習動力，進而促使學生學習到更多的知識，擁有良好的工匠精神。

2.3提高學生思想覺悟

技工院校學生的自控能力相對較差，因而在實際教學過程中，需要教師幫助學生提高自身的思想覺悟，做好學生思想教育工作，促使學生樹立學習自信心，進而減少不良心理問題的出現。因此，教師在實際汽修專業教學過程中，應要以工匠精神為出發點，指導學生樹立正確的價值觀和理想信念，進而促使學生思想得以提升，擁有正確的學習目標以及良好的學習態度。另外，教師也需要關注學生的實際情況，對于表現優秀的學生而言，教師應要及時鼓勵和認可，進而促使學生學習自信心的提升。在課余時間，教師可以幫助和鼓勵學生利用多媒體進行自主學習，進而促使學生自主學習能力的提高。

2.4提高教師專業能力

教師若想將學生培養成為未來的工匠，自身就需要具有工匠精神，良好的情操、人格魅力、健全的專業知識以及豐富的教學經驗。因此，教師應要積極參與各項培訓活動，豐富自身視野，建立完善的知識體系，進而促使自身教學能力的提升。只有這樣才可以為學生提供豐富多彩的教學內容，讓學生認可和接受。同時，教師也需要加大與其他學校教師交流溝通力度，積極學習其他教師的工作經驗和工作方法，努力為學生營造良好的課堂氛圍，發揮學生的主動性，進而促使學生獲得更多的知識，推動學生的全面發展。

結束語

總之，汽修專業教學工作仍舊會受到諸多因素影響，對工匠精神教育認識存在諸多不足，教學內容落后，無法滿足新時代對人才的要求。因此，在實際汽修專業教學過程中，教師應要打破傳統教學觀念束縛，將工匠精神融入其中，進而促使學生擁有正確的職業觀念，提高學生的專業能力。

參考文獻：

[1]陳敘姍.工匠精神融入中職汽修專業教學中的實踐策略[J].時代汽車，2021（15）：54-55.

[2]梁平.探索中職汽修專業教學中“工匠精神”的培育途徑[J].汽車維護與修理，2020（20）：40-41.DOI：10.16613/j.cnki.1006-6489.2020.20.013.

[3]于佳欣.新時代工匠精神培育視角下中職汽修專業教學策略研究[J].汽車實用技術，2020（07）：243-245.DOI：10.16638/j.cnki.1671-7988.2020.07.074.1B0ECD9F-1D5E-469B-95EC-D0152AA8982B