關于如何提升初中數學課堂效益的策略探究

吳海燕

摘要：落實課程學習的關鍵在于提高課堂教學效益，讓學生在課堂上能夠學懂弄通。初中數學教師要更新教育教學理念，精心設計教學課堂，激發學生數學學習興趣，引導學生積極廣泛參與數學教學活動，培養邏輯思維，開發創新能力，提升初中數學教學效益。

關鍵詞：初中數學;課堂效益;策略探究

一、重要意義

課堂是教師開展教學活動的主要場所，也是學生學習知識、提升能力的主陣地。課堂教學效益的好壞，直接關系到學生的進步和發展。教學效益最大化是教師們永恒不變的追求，初中數學教師應該轉變教學思路，開創新的教學模式，激發學生的內驅，引導學生通過主動探究、合作交流的方式進行學習，這對提升課堂教學效益有極其重要的意義。

二、初中數學課堂教學現狀

（一）方法陳舊，教學模式化

在數學教學方法上，講練式教學比較普遍，教學方法單一，以“滿堂灌”為主。學生的學習很多時候是被動接受，不利于數學學習興趣的培養。

（二）小組活動形式化，收效甚微

課堂活動是為活動而活動，沒有精心設計。主要表現為：學習任務不具體，學生不知從何入手;小組活動分工不明確，有的學生無事可做;小組活動目的性不強，只是為了課堂的“熱鬧”。

（三）缺乏研究，課堂深度廣度有限

教學時只關注教材或者只關注和考試相關的內容，教學內容單調，學生不能多方面多層次獲取數學知識和文化，缺乏一些數學思維的滲透和解題模型的歸納，沒有給予學生足夠的方法指導。

三、提升初中數學課堂效益的策略

（一）注重常規，在備課中做好教學預設

數學教學是一種有目的、有計劃的活動，需要有效地預設。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”教師必須深入鉆研教材，認真備課。根據知識內容和學生特點，合理設計教學活動。教學設計應尊重學生的認知規律，集體備課的教學成果要根據學生的具體情況進行優化。備課中應考慮本課的知識點和能力點的問題，知識點要講清講透，重點突出，難點突破;能力點要引導學生探究，培養解決問題的能力。如果我們在備課方面下足功夫，學生不僅能在課堂上積累知識基礎，還能培養學習力，學習效益定然能提高。

（二）尊重學生，營造愉悅的課堂氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師是課堂教學活動的組織者，也是學生學習活動必不可少的參與者。如果教師能以參與者的身份和學生一起體驗各種學習活動，營造和諧、愉悅的課堂氛圍，學生的主動探究欲望定能得到更好的發揮。參與學習活動過程中適時地給予學生鼓勵和表揚，給學生一個肯定的眼神，一句真誠的話語“分析很全面”等，都會讓學生的學習充滿動力。教師課堂上的語言動作，精神狀態都會對學生的行為產生影響，所以教師在教學活動時，要以飽滿的熱情、積極樂觀的精神狀態面對學生。做學生最真誠的朋友，以達到“親其師，信其道”的效果，從而全面提高課堂教學效益。

（三）創設情境，點燃學生的探究欲望

在數學教學中，教師要通過精心創設問題情境，激發學生知識探究的欲望。在教學活動中，教師應以日常生活中的現象、數學史話、趣味數學故事等作為情境引入教學。例如，在勾股定理的教學時，先給學生講一講畢達哥拉斯，講講勾股定理也叫百牛定理的故事。還可以把手臂彎曲成直角，給學生介紹“勾”“股”的來歷，學生對這些知識很感興趣，自然想對勾股定理一探究竟。數學教學中通過精心創設情境，激發學生強烈的求知欲望，有助于學生主動探究新的知識，體驗數學學習的愉悅，形成數學認知的良性循環。

（四）分層教學，加強學法指導

“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”義務教育《數學課程標準》明確了分層教學的必要性。在平時的教學中，教師應該關注學生的課堂聽課、發言等情況，結合課后作業及考試測驗中的表現，多方面收集學生學習狀態信息，并做好檔案記錄，作為開展分層教學的依據。基礎比較薄弱的后進生，教師應為他們設計一些簡單、容易理解的知識，讓他們體會成功的喜悅，樹立學習的信心;中間生的上升空間較大，要為他們選擇便于提升的知識內容，鼓勵他們超越自我;而對于優等生則要選擇拓展性的內容，挖掘學生的數學潛質，提升數學核心素養。在分層教學的同時，要加強學法的指導。鼓勵后進生克服學習困難，幫助中間生實現突破，指導優等生全面發展。

四、結語

對于數學課堂教學來說，如何在確定的時間內出色地完成教學任務，收到更好的教學效益，這是每位教師關心和不斷思考探究的問題。數學課堂的主體是學生，教師要扮演好教學活動的引導者、學生學習活動的參與者雙重角色，指導學習方法，讓每一位學生進行高效學習。這樣才能讓學生愉快地、自信地學習數學，提高學習效益，真正實現輕負提質的教學目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]張宏.淺談如何提高初中數學課堂教學效率[J].學周刊，2022.（02）.