分層教學法在小學高年級數學中的開展策略

曹智

摘 要：在新課程改革的背景下，教學形式發生了很大的變化，學生個體差異性和基礎知識能力的程度不同，所以在教學的過程中老師要學會因材施教。讓學生做學習的主體，充分發揮學生的主體地位，利用學生自身的積極因素去克服心理上的消極因素，引導學生形成良好的學習習慣，從而不斷的提升學生的數學核心素養。提升學生素養的途徑有很多，在教學方式中豐富教學的多樣化，老師通過采取靈活多樣的課堂方式，引導學生朝著正確的方向發展。在教學的過程中老師要做學生學習的促進者和引領者，面對基礎相對好的學生，老師可以適當的發散他們的思維，引導他們創新性和動手能力的不斷提升;面對基礎比較薄弱的學生，可以引導他們掌握扎實的基礎知識，在小學數學中分層教學對學生學習很有的幫助。

關鍵詞：小學數學，計劃與策略，分層

分層教學方式在生活中越來越扮演著重要的角色，它適合于學生現在的發展狀況，隨著新課程的改革和完善，通過分層教學可以促進學生整體數學核心素養的提升，在分層教學中老師合理的安排教學任務和規劃教學計劃，面對不同層次的學生展開不一樣的教學，照顧到每一個學生的個體差異性，在數學教學過程中不斷地激發學生的學習興趣，通過分層教學可以減少學生心理的負擔，他們面對同層次的學生不會因為解不出問題來而苦惱，若把差異性很大的學生放到一個集體當中，學生會產生自卑心理和厭學心理，因此分層教學方式對促進學生形成正確的學習觀奠定了基礎。

一、分層教學可以激發學生的學習興趣

在教學過程中興趣是最好的老師，只有通過充分的激發學生的學習興趣，在面對教學任務的困難和學生厭學心理時，老師對學生的學習方向做出正確的引導，從而在學習上引導學生朝著正確的方向發展。在教學中通過分層次教學，可以為學生樹立正確的學習觀和現在良好的學習習慣。面對學生個體差異性，老師在進行分層教學的過程中要學會考慮學生的心理發展順序，充分的了解到每個學生的個體差異，在新課程改革的背景下面對教學任務的變化，老師可以對學生進行層次性教學，面對不同個體差異的學生做因材施教。在課堂中通過分層教學可以提高學生的注意力，在教學的過程中很快融入到課堂中，一個好的教學環境是促進學生有效學習的重要途徑，教師可以通過對集體教育和個別教育相互實施、相互影響，從而通過個體教育影響集體教育，通過對個體教育的影響促使集體教育的形成。在教學課程中充分的把握教學內容和合理的安排教學方式促進學生數學核心素養的整體提高。

例如，在學習分數的過程中，根據具有不同基礎層次的學生，教師在教學中合理的安排教學任務和教學方式，使不同層次的學生充分的體會到分數的內涵和實質，從而在學習的過程中不斷的探索和加以思考，使得他們了解分數存在的真正意義，從而通過將所學知識應用于生活實踐中，通過理論和實踐相結合，不斷的完善自身的知識水平和知識也，如1/9在生活中代表著什么樣的意義，如何真正的了解分數所具有的性質，從而在教師的合理安排下引導學生只是視野的拓展。

二、分層教學的計劃和策略

教師設置分層教學的時候合理的安排學習內容，在合理安排學習內容的同時應該考慮到學生的能力水平差異性，由于學生基礎能力的不同，應該仔細的考慮問題是否滿足學生的需要，根據學生的個體差異性，合理的布置問題和創設情境，對于基礎相對好的學生，可以在教學中發展他們的思維，然后經過層層推進不斷提升，對學習能力差的學生，教師在設置問題的時候可以由簡到難，通過設置梯度來不斷激發學生的興趣，從而提高他們數學能力，因為理解能力的差異的不同，從而面對不同的學生，應該有不同的計劃和相應的解決策略。

例如，在分數計算的過程中，面對基礎好的學生可以設置可拓展性的分數問題，通過不斷地激發他們的學習興趣，從而促進學生養成良好的數學學習習慣，充分的發揮分層教學的作用，通過分成更好地展現學生的學習能力和靈活程度，對于基礎比較薄弱的學生，在進行分數計算的時候，盡量以同分母同分子的進行教學，先讓他們了解最基礎的內涵，然后經過層層的推進不斷的提升他們的數學核心素養。

三、練習和分層教學相結合

在數學的分層教學過程中，為學生提供多種訓練的機會很是關鍵，學生只有通過不斷的練習基礎知識和對基礎知識的掌握，才能激發他們對數學的探索興趣，從而在面對問題情境的時候可以獨立的思考，發散自己的思維，從而綜合解決問題的思路。而在數學教學過程中，課后練習對學生的促進很有幫助，一個好的課后練習可以反映學生在本節課的知識接受程度，學生經過教學的反思來發現自己的弱點和不足，從而面對相應的缺點做出改善的計劃，分層教學有利于在課堂教學的過程中關注到學生個體差異性的問題，從而針對不同的學生實施不同的教學計劃，不斷提升學生數學核心素養的提升和完善。

例如，通過在課前設置適當的問題情境，在課堂上指導學生完成相應的練習，通過練習的總結情況和評價，總結學生對知識的掌握程度，針對不同層次的學生布置相應的改善計劃，充分地注意到學生學習數學過程中的個體差異性，使得學生在克服自身缺點的同時不斷的完善自己的知識儲備量。在面對基礎能力相對差的同學可以延長適當的時間，面對知識儲備量相對好一點的同學發生他們的思維提升數學的學習能力，最后，經過一段時間做一個全面的總結。

四、總結

分層教學在教學過程中扮演著重要的角色，通過分層教學可以促進學生數學核心素養的不斷提升，在分層教學中注意學生的個體差異性，發揮學生的學習興趣，通過合理的把握學習動機，對學生布置的問題要合理且適當，使學生經過一定的努力可以達到，分層教學使得教學始終處于教學的最近發展區。通過分層教學可以引導學生養成良好的學習習慣，引導學生朝著正確的方向發展，從而分層教學在教學實踐中越來越得到普及和實施，分層教學充分考慮到學生的個體差異性和能力的參差不齊，在教學過程中，通過不斷地引導學生反思和練習，就是他們在學習上發散自己的思維和解題思路，從而不斷提升數學的能力和數學的知識視野。

參考文獻

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