小學統編教材道德與法治“班級生活”主題教學策略研究

聞晨梓

摘要：小學道德與法治統編教材是根據《義務教育道德與生活課程標準（2011年版）》和《義務教育道德與社會課程標準（2011年版）》編寫的。小學階段是小學生學習成長中一個重要的階段，只有更好的融入校園、班級的生活，才能使學生在集體生活中得到更好的發展與發展。所以，在“班級生活”這一主題的基礎上，貫徹小學道德法治統一教科書的教學內容顯得尤為重要！因此，本文對“班級生活”這一主題在小學道德法制教育中的應用進行了探討。文章從四個方面闡述了作者的思想與構想：以生命為本，追求“真”;確立各項目標，實現各項戰略活動的多元化;維護誠實、創新、技術支持;把德育活動統一起來，結合德育四個層面談幾點思考與構想。

關鍵詞：小學;道德與法治;統編教材，班級生活，教學研究

前言：《中小學德育與生活》（2011版）中，規定了以下四個內容：健康、安全、快樂、積極、負責、有愛心、動手動腦、有創意地生活。本文認為，這四大教學內容都是以“生活”為中心，以引導學生熱愛生活、學習關心、積極探究為主要內容。2011版《義務教育道德與社會》課程標準（2011）中，明確了我的健康成長、我的家庭、我們的校園、我們的祖國、我們的世界等六大部分。小學階段的教學不僅要立足于學生的生活，而且要能夠促進學生的社會性發展。在實施德育與法治統編教材“班級生活”這一主題的過程中，應采取何種教學策略，以使其更好地貫徹實施？

一、統編教材道德與法治的使用

2020年，12本德育與法治的教科書將全面面世。在《中國學生發展核心素養》、《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》（下文簡稱《課程標準》）的指導下，將我國優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的內涵，與《青少年法制教育綱要》相結合。《德育與法治》教材從學生的心理發展程度、認知特征出發，結合學生的人生經歷，體現了由淺到深、由近及遠、循環往復、螺旋上升的特征。這套教材采用點線相結合、點面相接、集散為一，把學生的生命和課堂緊密地聯系在一起，有利于培養學生的人生智慧，提高學生的品德修養。通過班級生活的主題，學生將會從快樂的接受新環境和新朋友，到“我們的班級”建立集體意識與歸屬感，再到“與班級共成長”學生與集體相融合階段，發展至“我們是班級的主人”來幫助學生體會民主意識，遵守程序，擔當責任。

二、班級生活話題下的教學策略

（一）探索求“真”，立足生活本位

道德與法治課是一種立足于學生生活的綜合性課程，以學生的現實生活為切入點，以培養符合幼兒道德生命發展需求的課程內容與資源。在教學過程中，教師要想找到“真”，就必須從材料中汲取“真”，環節“真”，發現“真”，才能使教育學真正扎根于孩子的生命之中。

1.捕捉美好，取材“真”

2022年1月22日至1月25日，觀看了“同心戰役”思政大講堂的講座，講座很棒，西安航天城一中的楊華老師的最后一堂課更是讓人印象深刻。更是讓人有醍醐灌頂之感，楊老師從一個思想政治家的角度，分享了他在競賽班、普通班和班級管理方面的智慧。楊老師在課堂上使用的很多材料都來自生活，這也引發了我的思考：如果老師們能夠關注生活，及時保留孩子們正常的學校生活圖片，及時記錄孩子們在學校生活中的場景，并以此為教材，或許可以無形中為了有形，生活就是思想政治，思想政治就是生活，讓道德修養回歸生活。

2.貼近生活，環節“真”

小學德育法治教材預設三個教學環節：關注生活、反思生活、超越生活。在教學時，我們可以嘗試運用情境教學策略和啟發式教學策略，引導孩子去思考、討論，從普通的課堂生活中找到將“想”變成“行動”的方法。

3.靈活使用，發現“真”

小學道德法治教材欄目較多，包括知識窗、活動園、閱讀角等，欄目內容可根據教學需要靈活運用，替換為“真材實料”貼近孩子的生活。一些閱讀角的內容過于陳舊，可以換成剛剛發生的“熱點事件”，增加課堂的“熱度”。只有材料是“真”的，孩子才能發現“真”。此外，教材欄目中還有一些推測性的問題，可以安排為課前探索的內容，引導學生在課前通過“填表”完成問題。在自我調查的過程中，學生發現問題并獨立思考解決方案。這種在發現中自我反省的方式，真正能激發學生的內在動力，提高他們運用道德判斷和規則意識的能力。

（二）找準目標，策略活動多元

在教學之前，我們要根據課程標準、學科素養、學生發展的現實狀況，按照教學和學生的成長規律，關注課堂教學的價值，正確把握教學目標和教學內容，建立科學的教學結構，細化教學流程，采用合適的教學策略，最大限度促使學生在學習上有真正意義上的收獲、進步。通過仔細閱讀2011版《義務教育道德與生活》（2011版），可以看出，小學道德與法治課程的目標和其它學科有所不同，強調的是情感、態度、價值觀。此外，在小學教學目標中，也有對行為和習慣的重視。在確定了教學目的后，要針對教學目的采取相應的教學策略，如情境教學、啟發式教學、自主學習、合作學習、探究學習等。

（三）守正創新，信息技術助力

信息技術能夠打破傳統的課堂教學方式，利用自身獨特的特性來擴展時空，創造現實的環境，增強課堂的生機，使德育與法治課的“立德樹人”作用得以落實。多媒體是現代科技的產物，它已成為當今小學德育與法治教育中不可缺少的一部分。在課前拓展、課中滲透、課后落實等方面，我們都能在適當的時候利用信息技術來幫助我們的課堂，使我們的課堂更加充實。在“守正”的前提下，我們也要“創新”，在課堂上適當地導入微課，適當運用好的錄像資源，作為“新鮮素材”，或許可以達到事半功倍的效果。

（四）“教”“育”不分，融合德育活動

小學是學生思想品德教育的關鍵時期，對學生生命的塑造不應局限于課堂，應將德育與法治教育有機地結合起來，有利于培養學生的意志品質和積極的個性，促進學生的全面發展。作為一名一線的教師，在學生的校園生活中，加強學生的課堂文化建設，加強學生的課堂活動，加強學生的日常工作。同時，要組織班級活動、學校活動、少先隊活動、節日慶典等各種德育活動，做到“教”“育”不能分開，把道德與法治課程與班級德育活動有機結合，才能不斷地、廣泛、深入地影響到孩子的現實生活，使他們獲得相互聯系、不斷加深的經驗和經歷。

結語：上述是筆者在小學德育與法治統編教材“班級生活”這一專題中所作的一些思考。小學德育與法治課作為“立德樹人”的重要內容，具有較強的綜合性和活躍性，尋找合適的教學方法，既能有效地提升學生的德育和法制教育的效果，又能激發學生的內在動力，豐富學生的知識結構，把道法小課堂與大課堂融為一體！

參考文獻：

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