趣味教法在小學英語課堂的運用研究

劉秋榮

摘 要：新課標背景下學生的主體性成為了課堂教學活動設計的核心原則，而圍繞學生所展開的一系列教學活動設計也應當實現從知識到方法，再到情感體驗多元目標的全面落實，這需要教師從學科特點，課堂教學主題內容以及實際學情來進行綜合考量，既要能夠激發學生的參與積極性，使之能夠在學習過程中獲得良好體驗，也要促使其充分吸收和掌握所學知識，內化為學習能力。對此，本文就小學英語課程來談一談趣味教學理念和原則下的課堂活動設計與實施策略，以期為廣大一線教師帶去一點幫助和參考。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;趣味;教學設計;教學活動

教師的責任是傳道授業解惑，而在其中還有著更為細化的內容，只有追求每一個方面的精益求精，才能夠使教學最終的結果達到甚至超出預期，所以在完成基礎教學任務的基礎上，教師更要構建一個生動有趣且靈活的課堂，讓學生不僅能夠從中獲得知識和方法，還要產生積極的情感體驗，以一個更加積極的態度去進行并完成學習。也因此，從課程目標出發，結合情感目標，教師要善于選設符合小學生認知規律和特點的趣味性內容，充分發揮英語作為一門語言的交流價值，通過課堂中進行多元的互動來讓學生在無意間養成一個運用英語的表達習慣，實現英語課程的育人價值。

一、趣味導入，激活學習狀態

導入是課堂教學的開始，很大程度上影響著后續各環節的生成質量，所以教師在導入環節要精心選設導入內容，以最快的速度來吸引并集中學生的注意力，同時要傳遞給學生與本課教學相關的主題信息，帶動其思維來喚醒相關的認知經驗。在英語課堂中可以用在導入環節的內容包括學生熟悉的生活情境，英文歌曲以及生動的故事等等。例如，在Unit 3 Weather中，教師可以通過《What’s the weather like today？》這首歌來引導學生邊唱邊回答問題，在詢問和回答天氣狀況的過程中為接下來呈現本課主要詞匯做鋪墊。此外教師也可以通過不同季節下不同天氣狀況所產生的別致風景圖來進行導入，通過直觀的感受來激活學生思維上對于本課學習主題的初步認識。再如，在Unit 6 Shopping一課中，教師可以將課堂設計為商店情境，為學生出示一些文具相關物品并標注好價格，通過購物場景的出現來引導學生對應實物去感受英語詞匯的意思。

二、趣味練習，多元學習體驗

知識的習得需要學生經歷從體驗到感知，再到內化和實踐應用、鞏固強化等多個過程，而作為首要環節的體驗，很大程度上影響著學生的學習態度與參與積極性。因此，教師作為課堂的設計者與組織者應當從實際學情出發，結合學生的實際認知特點與興趣愛好來選設充滿趣味性的元素構建英語課堂，營造出一個多元化、人性化的課堂教學氛圍，使學生在妙趣橫生的活動體驗中接觸英語，從而主動地去使用英語，無形中達到培養學生英語表達能力的目標，同時提高起對于英語學習的積極性。例如，在Unit 5 Dinner’s ready中，課上教師可以通過一個與家鄉有關的美食短視頻來調動學生的興趣，配合視頻情境引出“What would you like？”的問題，點明本課話題。在后續的教學環節中教師同樣可以利用信息技術的方式來為學生呈現一個被擋住的餐桌圖片，通過問答式的活動來揭示餐桌上的菜肴，使學生熟練掌握“What’s for dinner？”的音和義，并學習兩個新單詞“soup”和“vegetables”。信息技術的合理運用可以使課堂中的情境更加直觀，引人入勝，不僅為教學帶來了便捷，而且對于教學效率的提升也有實質性作用。

三、趣味模仿，形成認知經驗

小學生并不具備充足的詞匯量和語言能力，所以對于創作來說為時尚早，但教師應當遵循學習的規律，從模仿到積累，最終引發質變，引導學生將日常生活和學習中接觸到的詞匯記錄下來，定期進行表達練習，以實踐運用的方式進行鞏固強化，教師也尤其要對一些典型且常用到的詞匯進行有意識的強調，配合詞組、短句來調動學生的表達欲望，去試著說一說或是寫一寫。例如，在Unit 4 My home中，配合一個搬入新家或是介紹自己家的情境來引入本課學習主題，課上教師可以讓學生仿照教材中的“Write and say”部分進行看圖填詞，分別用home，room和classroom來進行仿寫造句。此間教師可以配合單詞卡來進行一個簡單的“找朋友”游戲，請幾位同學在黑板上寫下自己心中所想的句子，但要空出一個詞匯，然后再請幾位同學去上去填寫空缺處的詞匯，同時有意識的引導學生用“Yes，it is.”或“No，it isn’t.”來回應詞匯填寫是否正確。

綜上，趣味教學理念在小學英語課堂教學實踐中的滲透，要始終循著激發和培養學生學習興趣，增強課堂教學效果和質量的目標展開，圍繞學生主體性與知識建構特征等原則來選設豐富多元的教學形式和內容，以趣味的教學手段來彰顯英語課程的魅力，使學生在快樂學習的過程中建構知識與技能，獲得理想的學習與情感體驗。

參考文獻

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