初中班主任如何幫助偏科學生提高綜合成績

周超華

摘 要：偏科學生在初中還是為數不少的，對于這部分學生，教師應該提出更富有針對性的意見和建議，由此讓學生能夠克服自身的問題，逐步擺脫危機，感悟到學習的活力和樂趣，又能讓學生走在正確的學習之路上，建立起正確的學習體系，讓學生以學習為樂趣。教師需要從方法、心態等等角度和層面上去幫助學生，讓學生的能力和狀態得到更大的優化和升華。事實上，教師要讓學生能以一種籌謀全局的視角去看待自身的學習才是教育的智慧和合理的方略。

關鍵詞：初中教育;偏科學生;成績提升;綜合教育;教學影響

初中班主任對于偏科學生不能不采取正確的教育模式和策略，也不能不讓學生感悟到學習的樂趣和智慧。教師要注意秉持著內外兼修的策略去構建起自身的教學體系，讓孩子們能始終不曾忘卻學習的美好，也始終不曾失卻學習的熱忱，更能讓學生在被動和逆境中去體驗到奮進的美好。教師要讓學生能集中自己的注意力和精神力去分析問題、挖掘問題，又能讓學生的學習智慧和學習才能得到集中的提升和強化，而這也是教師的智慧的顯現。

一、讓學生認識到偏科的原因和成因

當下的初中生在學習知識的同時或多或少存在著偏科的問題和障礙，這些問題和障礙本身也在讓學生難以為繼、步履蹣跚。事實上中考對于學生的考察是綜合性的、全面性的。如果學生不能去反思自我的偏科問題，并且找到解決問題的好方法，自然是無法在學習的同時取得更好的成長和進步的。有的學生的數學學習成績出色，但是英語、語文成績一般;有的學生善于學習英語和語文，但是自身的數學成績低下。這些問題都是和學生的學習方法和學習習慣呈現著密切的聯系的。教師要讓學生化解自身的問題，感悟到學習的樂趣，助力學生提高[1]。

二、幫扶學生打造出綜合化學習體系

教師要讓學生成為一個真正意義上的平穩協調可持續發展的學習者。教師需要讓學生能夠注意到：數學、物理、化學、生物是一套學習體系，語文、英語、政治、地理是一套學習體系，這兩套學習體系需要不同的思維去把握，同時彼此之間也在相互滲透，因此學生需要用自己的正確思維去面對難題并且能克服難題，而這對于學生的意義是顯著的，也是意義重大的。元素周期表、物理概念背誦、政治的不同知識點分布、地理的秦淮線在內的不同的地理名詞、生物學中的肺循環、體循環······上述的知識點和相應的概念都有著不同的意義，同時對于學生而言也有著更多的作用。教師要為學生搭建起適合自身的學習體系和行為體系，由此能讓學生在成長的同時去消除自我的障礙，能感悟到學習的美好，又能把學習視為一種均衡的力量去把握，不要把自己的過度的時間和精力去放在單一的課程上，而是要懂得面面俱到、“多條腿走路”，唯有如此學生的學習方可步入到更為合理的渠道中，又能讓學生的學習成績變得更為優渥[2]。

三、根據木桶理論，集中克服弱勢學科

正如同“木桶理論”所分析的那樣，真正決定一個木桶內存放的水的容量的不是最長的那塊木板，而是最短的那塊木板，真正能讓學生感悟到樂趣的并非是自己的最好學科的不斷成長和進步，而是自己的最薄弱學科的不斷地強化和增長。因此學生應該去試著找到合理的方法和策略去提高自我的弱勢學科，并且能在學習的同時去增長自我的學習自信心和感悟能力，且能在成長的同時去認識到課程本身的樂趣和美好。每一個人的思維模式、學習模式和學習狀態都是不同的，在這種不同之中，學生需要不斷地拓展自身的問題，在思考中去完成本人的強化，在強化中去看得到更為廣博的世界，又能在世界探究中去品味到內心的充盈和愉悅。教師不應該讓學生對此感到匱乏和懈怠，而是要讓學生能夠愈挫愈奮，在克服難題中去成就更為美好的自己。

四、培植良好心態，推動偏科學生進步

當下的初中生存在著的問題是自身的學習心態仍然存在著不同程度的問題。事實上無數的存在著偏科現象的學生在學習知識的同時是有著懈怠感和浮躁感的，這些懈怠感和浮躁感本身都是在讓學生感到痛苦的源頭。教師要為學生打開一扇更為廣大的學習之門和思考之門，能讓學生在成長的同時去把握到美好和美感，又能讓學生在自我突破中去造就更為出色的自己。教師要善于去驅動學生完成不同形式的自我提升和自我修行，由此學生的未來之路才能更為美好。教師要讓學生能在給自己制定出正確的學習之路的同時去勇敢完成自我提升。

結束語

當下的初中班主任需要成為一個更高意義上的服務型的教師，能夠讓學生在成長的同時去化解自身的問題和不足。教師要善于去推動學生、幫扶學生、助力學生的成長，也能讓學生在成長的同時去克服更多的障礙和難題，讓學生能將自己的不足學科及時加以強化和補足，更能讓學生的學習潛力被釋放而出。教師要本著實事求是的理念打造出更為適合學生的教育補足體系，讓學生的學習活力、智慧和綜合能力都得到強化，而這也是學生應該去為之努力的方向。教師要把對學生的愛融入到實踐中，并且為學生打開思想之路和學習之路。

參考文獻

[1] 牛海彬.賞識教育研究.東北師范大學碩士學位論文，2005，5.P6.

[2] 王柳珍.賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙[J].2006.