巧用多媒體創建小學英語高效課堂

馮娟

摘要：小學英語新課標為教師的英語教學提出了新的要求，即教師應該科學合理的將現代教學技術與英語課堂相融合，引入更加豐富的英語教學資源，讓學生英語學習的途徑更多，改善學生的英語學習方法，從而提升小學英語教學的質量。在小學英語教學中，教師應多多利用多媒體技術與計算機教學課件，使英語課堂煥發出新的光彩。

關鍵詞：小學英語;多媒體教學;方法措施

采用多媒體進行教學的方式可以優化傳統小學英語課堂，帶給學生更加新穎、生動且豐富的學習體驗，更有利于培養學生的英語學習興趣。在以往的英語教學中，學生存在的較為普遍的問題就是英語學習興趣不足、課堂活躍度低、學習吃力且被動。運用現代信息技術，教師可以開展更加有趣的教學活動、運用更加高效的教學資源來使英語課堂更加豐富多彩。

一、利用多媒體激發學生的學習興趣

對于小學生而言，他們正處于形象思維階段，即他們對形象的、直觀的事物有著更強的記憶能力與理解能力，而對抽象的、不夠具體的事物缺乏耐心。因此這個階段的學生往往能夠很清楚的記得動畫，其次是圖片，在記憶文字上最為吃力。因此，教師在英語教學中，可以利用多媒體將靜止不動的圖片以及抽象的文字設計成形象生動的動畫，以此來抓住學生的眼球，激發學生的學習興趣，讓多媒體教學更符合學生的心理特點。通過多媒體將學習內容轉化為學生最容易接受的動畫，讓英語課堂更加生動。

例如在學習“Look at me！”時，學生要學習動作與五官的單詞。為了幫助學生區分與記憶，教師可以將其制作成一段動畫，動作本來就是一個過程，教師可以讓學生邊看動畫邊學動作，同時讀一讀這個動作的單詞，學生通過看動畫、學動作不斷強化了對單詞含義的認識，降低了原本的記憶難度。在學習五官單詞時，教師也可以采取同樣的方式，讓學生跟隨動畫指一指自己的五官，跟讀單詞。這樣一來，單詞學習的過程就不再是枯燥單調的對著課本單詞認讀與記憶了，學生有了生動的感官體驗，優化了學生記憶與理解的過程，也使得英語課堂變得更加形象。

二、利用多媒體創造語言學習環境

打造合適的教學環境是保障英語課堂取得有效成績的重要舉措。很多學生對英語學習感到陌生，覺得不實用，正是因為當前課堂中十分缺乏英語語言環境。學生日常交流的場合都使用的是中文，即使在課堂上，為了學生能夠快速理解教師的意思或指令，很多教師也會選擇中文授課，這樣一來，英語語言環境就更加匱乏了，不利于學生的英語學習。語言只有在具體且真實的情境之中才能展現出它的意義與精髓，所以為學生打造合適的教學環境在英語教學中是非常重要的。有了多媒體技術使得完成這一目標變得更加簡單了，在多媒體的配合之下，學生有了多重感官體驗，對知識有了更豐富的記憶點，從而使之能夠為學生留下深刻的印象，增強學生的學習效果。

例如在學習“We love animals！”時，教師可以為學生構建一處動物園的情景，為學生留下更為深刻的學習體驗。教師可以先利用生動的開場白來構建情境：“Today， we went to the amusement park and met some new animal friends.”然后為學生展示形象生動的動物園圖片，讓學生能夠快速代入進去。在介紹不同的動物園區時，教師可以利用更詳細生動的視頻與圖片進行介紹，讓情境更加真實。例如在介紹bear時，教師可以為學生展示一段短視頻，讓學生了解熊的特征、叫聲、樣貌等特點，這樣一來學生就會更加專注，同時更加有效的記住熊的單詞。通過這樣的方式使得英語課堂更加形象且有趣，學生有了更為良好的語言學習環境，更能保障學生的學習效果。

三、利用多媒體課件豐富英語教學方法

一節課的好壞會直接影響到學生的學習效率。由于課堂是學生知識的直接來源，學生所掌握的80%的知識都源于課堂教學，因此教師能夠為學生呈現一堂精彩紛呈的英語課非常重要，而利用多媒體課件，英語課堂的質量得到了更為有力的保障。教師在授課以前都會制作課件，來規劃一堂課的教學內容與組織安排。有了多媒體，課件的質量可以進一步得到提升。首先，利用多媒體，教師可以在網絡上找到更多精品教學資源，利用這些教學資源來優化更新自己的課件，讓課件內容也能不斷更新換代，與時俱進。同時，教師還可以借鑒其他制作優良的完整課件，學習其對課堂的安排與規劃，吸取他人的經驗與優勢。其次，教師可以用多媒體更加形象的呈現課件，讓課堂更加便利高效，清晰明了。最后，教師還可以將課件保存至網絡，鼓勵學生復習時下載觀看，成為學生常備的學習資源。這些都使課件有了更加深刻的意義與作用。

例如在學習“Colours”時，教師就可以利用課件將一堂課的學習內容與教學步驟展示的明明白白：首先學習色彩的讀法與含義，然后不斷強化學生對單詞的理解，最后讓學生嘗試圍繞色彩展開對話。在制作課件時，教師可以將色彩的單詞與圖片一一對應上，方便學生記憶，還可以加入一些簡單的游戲活動，比如教師隨便說一個單詞，讓學生指一指教室中有這個顏色的地方。最后在課件中展示一段對話模板，讓學生首先讀對話，然后模仿模板的結構再展開對話練習。這樣一來，學生課堂學習的思路也變得清晰了不少，使得英語課堂高效且輕松。

四、利用多媒體拓展學生的學習空間

多媒體的應用不僅體現在課堂，還可以體現在學生的課后學習。利用多媒體，教師可以有效拓展學生的英語學習空間，豐富學生的英語學習方式，讓學生在課后也能高效學習，快樂學習。

例如在學習“Lets eat！”時，教師可以讓學生在課后用電腦查一查其他國家的早餐習慣，看一看他們早餐都吃什么，這些食物的單詞是什么，將其記錄下來。學生在課后利用網絡可以拓展自己英語學習的視野，讓英語學習不再只集中于課本，有利于提升學生的英語學習興趣。教師還可以給學生推薦一些適合課后學習的網站，例如有聲英語故事讀物網站、英語教讀網站等，讓學生也能科學合理的利用多媒體，不斷充實自己的英語學習。

綜上所述，在信息時代，教育應該及時乘上這艘風帆，迎接其帶來的挑戰的同時抓住它所帶來的機遇，不斷優化教育質量。在小學英語教學中，教師要堅持從學生的角度出發，為學生打造更加高效且和諧的英語課堂。

參考文獻：

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