淺析小學德育教育有效策略

高永亮

摘要：小學時期是學生心智成長的關鍵階段，在這一時期學生很容易受到外界環(huán)境的影響。而這一時期學生的認知能力和認知體系尚未成熟，很難具備自我判斷和分析能力，這使外界因素對學生的世界觀、人生觀和價值觀帶來更大的影響。基于此，相關教學單位一定要注重對學生的德育工作，積極引導學生心智健康發(fā)展，促使其茁壯成長。德育能夠讓小學階段的學生具備道德的底線概念，保證其不受到外界不良文化環(huán)境的干擾和影響，確保學生能夠在校園生活中樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，對學生未來的工作、生活、學習有著重要的影響。本文立足于小學教育教學角度，分析了小學德育教育有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學教育;德育;有效策略

引言：小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣和思維習慣的關鍵時期，在這個時期打好基礎，就能夠大大提高學生的綜合素質水平，對學生未來的成長和發(fā)展極為重要。其次，當前我國正處于新時代的轉型發(fā)展階段，社會對個人的文明水平和道德標準要求愈來愈高，一個人一旦缺乏道德素養(yǎng)，不光會影響個人的心智發(fā)展，對自身的生產生活也會帶來不利影響。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對于小學德育教育有效策略的研究有著鮮明現實意義。

一、在小學學科教學中影響德育的因素

（一）學校因素

學校既是開展日常教學工作的核心場所，又是培養(yǎng)學生各種能力和素養(yǎng)的關鍵。因此，教師在德育過程中，不能夠忽視學校因素帶來的影響，應該將其放在影響因素的首位。科學的學校管理體系能夠大大促進德育質量和效率的提高，為德育教學的穩(wěn)步實施保駕護航。另外，良好的學校環(huán)境也能夠潛移默化地影響教師和學生，對德育也有關鍵意義。而學校因素關鍵在于學校領導，只有學校領導重視德育工作，能夠將上級教育部門所下發(fā)的德育規(guī)定穩(wěn)步落實在具體教學之中，這樣才能夠真正提高學生的德育水平，實現德育生活化，營造積極向上的校園氛圍。

（二）家庭因素

近幾年來，隨著我國教育思想的不斷傳播和深入探索，社會大眾愈發(fā)意識到教育的重要性，也認識到家庭教育在綜合素質培養(yǎng)方面所起到的作用。家長作為孩子的第一位教師，承擔著引導孩子、挖掘孩子能力的關鍵任務。而對德育來說，家庭因素極為關鍵。父母伴隨著孩子不斷成長，而孩子也會模仿父母的為人處世方式。此外，孩子除了在學校接受德育以外，另一個重要的環(huán)境就是家庭內部。因此，只有將家庭因素和學校因素共同抓好，才能夠提高德育的質量和水平，從而進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。

（三）社會因素

社會因素不同于學校和家庭因素，其以一種大環(huán)境的方式來引導學生、推動學生。近幾年來，我國現代信息技術快速發(fā)展，信息傳播手段更加多樣，能夠以較快的速度傳播信息和思想。基于此，學生也很容易獲得相應的信息數據，對個人的思維成長和能力提升影響巨大。而擁有和諧、安定、自由、法制的社會環(huán)境，具備良性的社會氛圍，就能夠引導學生樹立正確的價值觀，讓學生朝著適合自己的方向多元化發(fā)展，同時也能夠堅守住道德的底線。

二、小學德育教育有效策略

（一）教師要堅持以身作則，為學生樹立榜樣

小學學科教學中，教師就是學生們接觸最多的人，教師屬于學生們學習道路上的引導者，因此應該扮演好這一重要的角色，積極展示出自身的魅力，讓學生們感知到榜樣力量。教師的行為也可對學生產生間接性的作用，因此教師必須要在教學中以身作則，傳遞優(yōu)秀的教學理念，為學生們樹立榜樣，使得學生們在提升道德素質的時候，主動將教師當做學習的榜樣。教師可以通過日常的表現，讓學生們了解真正的道德素質和行為標準，因小學生有著較強的模仿意識，所以通過這樣的方式，可以真正對學生們言傳身教，為學生們道德素質的提高奠定堅實基礎。

（二）挑選優(yōu)秀的班干部，潛移默化地影響學生

教學實踐中，學生和學生之間的接觸最為直接，同時也是相處時間最長的伙伴，但是因為小學生的主觀意識較弱，極易受到周邊人的影響，教師在小學學科教學中，應該合理地設置班干部，比如課代表和小組組長等，選擇優(yōu)秀的學生擔任，使得他們可以適當傳遞自身的優(yōu)良品行。學生應具備最基本的競爭意識，只有如此，學生才能更好地提升競爭力，不斷打造更加完美的自己。班干部在管理班集體的時候，可以傳遞出教師的思想，確保學生們詳細了解教師的良苦用心。在班干部的帶動下，學生可以強化自身的道德素質，也能逐步健全自身人格，努力成為與班干部一樣的優(yōu)秀者。

（三）深入挖掘課本中的德育素材

小學學科課本涉及多種多樣的文章，以此傳遞優(yōu)秀的人物形象，教師可以運用課文中的知識作為提升學生們的道德素質的基本載體。課文是學生們每天都能接觸到的內容，教師應該讓其發(fā)揮出潛移默化的影響力，通過課文使得學生們感受作者的思想感情。教師教學中可以運用教學活動提升學生對美好事物的認識，加深他們對于道德素質的理解，使得他們自覺地提高道德修養(yǎng)，為綜合素質的強化穩(wěn)固根基。講授文章內容的時候，教師應該讓學生們自覺融入文章中，主動參與到課文的學習和理解中，確保學生們可以與課文產生共鳴，感知文章中人物形象的良好品行和優(yōu)秀作風，自覺地完善自我。

（四）注重教學方法的完善和優(yōu)化

教學有法，但教無定法。作為小學階段的教師，更應該注重因材施教的教育理念，積極注重引導和觀察學生，根據學生的個性特點進行差異教學。同時，教師還應該保護學生的求知欲。對此，教師在上課過程中要注重培養(yǎng)與學生之間的感情，構建良好的師生關系，不能強迫學生，更不能夠過分放縱學生。教師應該保持亦師亦友的姿態(tài)，認真去傾聽學生的內心感受，及時發(fā)現學生品德方面的問題。隨后，通過合適的教學方法借助學科課程平臺向學生滲透德育理念，解決學生遇到的一系列問題。此外，教師應該不斷提高個人的教學水平和教學質量，教師作為學生的榜樣，對學生有熏陶、滲透的影響價值，而切實塑造其形成良好的品行修養(yǎng)，能夠大大凸顯出教師的光輝形象，使德育工作更容易開展。

（五）開展與紅色資源、愛國精神相關的德育活動

教育承擔著傳遞思想、構建觀念的重要任務，是建設社會主義事業(yè)的重要工程，是民族延續(xù)的根本。基于此，教育工作從古至今就受到國家的重視。而小學作為基礎性教育階段，也需要貫徹國家的教育方針，在教育過程中一定要堅持立德樹人，發(fā)揚愛國精神的理念，讓學生真正體會到愛國精神背后的文化內涵和歷史價值。此外，針對小學生開展愛國德育教學，需要做到因材施教，根據教學對象積極轉變教學模式。教師可以借助活動、游戲等模式，以教材內容為教學根基，充分發(fā)揮自身的引導作用，在課文教學中滲透時代的精神與立德樹人的理念，讓學生在這一階段就能夠對相關概念有較為深刻的印象。

結論：綜上所述，在小學學科教學過程中滲透德育，不僅符合當前綜合素質的教育理念，還對社會道德水平的提高也有積極意義。對此，相關教學單位應該引起重視，積極針對小學學科滲透德育開展研究，確保能夠保證學科正常教學的同時，還能夠滲透德育理念，提高德育教學質量。

參考文獻：

[1]秦曉印.新課程下小學數學德育滲透的策略[J].吉林教育，2022（07）：55-57.

[2]黃世林.整合小學語文教學中的德育[J].吉林教育，2022（07）：88-90.

[3]黃燕.小學數學教學中的德育滲透策略[J].吉林教育，2022（07）：32-34.

[4]李改玉.新時代背景下小學數學教學中德育的滲透[J].吉林教育，2022（07）：38-40.

[5]孫淑麗，田野.立德樹人視角下小學語文教學的德育滲透[J].吉林教育，2022（07）：29-31.

[6]張小利.小學英語教學中德育滲透的有效策略[J].吉林教育，2022（07）：61-63.