淺析小學(xué)德育教育有效策略

高永亮

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生心智成長的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響。而這一時(shí)期學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知體系尚未成熟，很難具備自我判斷和分析能力，這使外界因素對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀帶來更大的影響。基于此，相關(guān)教學(xué)單位一定要注重對學(xué)生的德育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生心智健康發(fā)展，促使其茁壯成長。德育能夠讓小學(xué)階段的學(xué)生具備道德的底線概念，保證其不受到外界不良文化環(huán)境的干擾和影響，確保學(xué)生能夠在校園生活中樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對學(xué)生未來的工作、生活、學(xué)習(xí)有著重要的影響。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度，分析了小學(xué)德育教育有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;德育;有效策略

引言：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個時(shí)期打好基礎(chǔ)，就能夠大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展極為重要。其次，當(dāng)前我國正處于新時(shí)代的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，社會對個人的文明水平和道德標(biāo)準(zhǔn)要求愈來愈高，一個人一旦缺乏道德素養(yǎng)，不光會影響個人的心智發(fā)展，對自身的生產(chǎn)生活也會帶來不利影響。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)德育教育有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中影響德育的因素

（一）學(xué)校因素

學(xué)校既是開展日常教學(xué)工作的核心場所，又是培養(yǎng)學(xué)生各種能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在德育過程中，不能夠忽視學(xué)校因素帶來的影響，應(yīng)該將其放在影響因素的首位。科學(xué)的學(xué)校管理體系能夠大大促進(jìn)德育質(zhì)量和效率的提高，為德育教學(xué)的穩(wěn)步實(shí)施保駕護(hù)航。另外，良好的學(xué)校環(huán)境也能夠潛移默化地影響教師和學(xué)生，對德育也有關(guān)鍵意義。而學(xué)校因素關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視德育工作，能夠?qū)⑸霞壗逃块T所下發(fā)的德育規(guī)定穩(wěn)步落實(shí)在具體教學(xué)之中，這樣才能夠真正提高學(xué)生的德育水平，實(shí)現(xiàn)德育生活化，營造積極向上的校園氛圍。

（二）家庭因素

近幾年來，隨著我國教育思想的不斷傳播和深入探索，社會大眾愈發(fā)意識到教育的重要性，也認(rèn)識到家庭教育在綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面所起到的作用。家長作為孩子的第一位教師，承擔(dān)著引導(dǎo)孩子、挖掘孩子能力的關(guān)鍵任務(wù)。而對德育來說，家庭因素極為關(guān)鍵。父母伴隨著孩子不斷成長，而孩子也會模仿父母的為人處世方式。此外，孩子除了在學(xué)校接受德育以外，另一個重要的環(huán)境就是家庭內(nèi)部。因此，只有將家庭因素和學(xué)校因素共同抓好，才能夠提高德育的質(zhì)量和水平，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）社會因素

社會因素不同于學(xué)校和家庭因素，其以一種大環(huán)境的方式來引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生。近幾年來，我國現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，信息傳播手段更加多樣，能夠以較快的速度傳播信息和思想。基于此，學(xué)生也很容易獲得相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)，對個人的思維成長和能力提升影響巨大。而擁有和諧、安定、自由、法制的社會環(huán)境，具備良性的社會氛圍，就能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生朝著適合自己的方向多元化發(fā)展，同時(shí)也能夠堅(jiān)守住道德的底線。

二、小學(xué)德育教育有效策略

（一）教師要堅(jiān)持以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師就是學(xué)生們接觸最多的人，教師屬于學(xué)生們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，因此應(yīng)該扮演好這一重要的角色，積極展示出自身的魅力，讓學(xué)生們感知到榜樣力量。教師的行為也可對學(xué)生產(chǎn)生間接性的作用，因此教師必須要在教學(xué)中以身作則，傳遞優(yōu)秀的教學(xué)理念，為學(xué)生們樹立榜樣，使得學(xué)生們在提升道德素質(zhì)的時(shí)候，主動將教師當(dāng)做學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以通過日常的表現(xiàn)，讓學(xué)生們了解真正的道德素質(zhì)和行為標(biāo)準(zhǔn)，因小學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿意識，所以通過這樣的方式，可以真正對學(xué)生們言傳身教，為學(xué)生們道德素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）挑選優(yōu)秀的班干部，潛移默化地影響學(xué)生

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和學(xué)生之間的接觸最為直接，同時(shí)也是相處時(shí)間最長的伙伴，但是因?yàn)樾W(xué)生的主觀意識較弱，極易受到周邊人的影響，教師在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該合理地設(shè)置班干部，比如課代表和小組組長等，選擇優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，使得他們可以適當(dāng)傳遞自身的優(yōu)良品行。學(xué)生應(yīng)具備最基本的競爭意識，只有如此，學(xué)生才能更好地提升競爭力，不斷打造更加完美的自己。班干部在管理班集體的時(shí)候，可以傳遞出教師的思想，確保學(xué)生們詳細(xì)了解教師的良苦用心。在班干部的帶動下，學(xué)生可以強(qiáng)化自身的道德素質(zhì)，也能逐步健全自身人格，努力成為與班干部一樣的優(yōu)秀者。

（三）深入挖掘課本中的德育素材

小學(xué)學(xué)科課本涉及多種多樣的文章，以此傳遞優(yōu)秀的人物形象，教師可以運(yùn)用課文中的知識作為提升學(xué)生們的道德素質(zhì)的基本載體。課文是學(xué)生們每天都能接觸到的內(nèi)容，教師應(yīng)該讓其發(fā)揮出潛移默化的影響力，通過課文使得學(xué)生們感受作者的思想感情。教師教學(xué)中可以運(yùn)用教學(xué)活動提升學(xué)生對美好事物的認(rèn)識，加深他們對于道德素質(zhì)的理解，使得他們自覺地提高道德修養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的強(qiáng)化穩(wěn)固根基。講授文章內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生們自覺融入文章中，主動參與到課文的學(xué)習(xí)和理解中，確保學(xué)生們可以與課文產(chǎn)生共鳴，感知文章中人物形象的良好品行和優(yōu)秀作風(fēng)，自覺地完善自我。

（四）注重教學(xué)方法的完善和優(yōu)化

教學(xué)有法，但教無定法。作為小學(xué)階段的教師，更應(yīng)該注重因材施教的教育理念，積極注重引導(dǎo)和觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的求知欲。對此，教師在上課過程中要注重培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不能強(qiáng)迫學(xué)生，更不能夠過分放縱學(xué)生。教師應(yīng)該保持亦師亦友的姿態(tài)，認(rèn)真去傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生品德方面的問題。隨后，通過合適的教學(xué)方法借助學(xué)科課程平臺向?qū)W生滲透德育理念，解決學(xué)生遇到的一系列問題。此外，教師應(yīng)該不斷提高個人的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教師作為學(xué)生的榜樣，對學(xué)生有熏陶、滲透的影響價(jià)值，而切實(shí)塑造其形成良好的品行修養(yǎng)，能夠大大凸顯出教師的光輝形象，使德育工作更容易開展。

（五）開展與紅色資源、愛國精神相關(guān)的德育活動

教育承擔(dān)著傳遞思想、構(gòu)建觀念的重要任務(wù)，是建設(shè)社會主義事業(yè)的重要工程，是民族延續(xù)的根本。基于此，教育工作從古至今就受到國家的重視。而小學(xué)作為基礎(chǔ)性教育階段，也需要貫徹國家的教育方針，在教育過程中一定要堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揚(yáng)愛國精神的理念，讓學(xué)生真正體會到愛國精神背后的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。此外，針對小學(xué)生開展愛國德育教學(xué)，需要做到因材施教，根據(jù)教學(xué)對象積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師可以借助活動、游戲等模式，以教材內(nèi)容為教學(xué)根基，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課文教學(xué)中滲透時(shí)代的精神與立德樹人的理念，讓學(xué)生在這一階段就能夠?qū)ο嚓P(guān)概念有較為深刻的印象。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育，不僅符合當(dāng)前綜合素質(zhì)的教育理念，還對社會道德水平的提高也有積極意義。對此，相關(guān)教學(xué)單位應(yīng)該引起重視，積極針對小學(xué)學(xué)科滲透德育開展研究，確保能夠保證學(xué)科正常教學(xué)的同時(shí)，還能夠滲透德育理念，提高德育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉印.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略[J].吉林教育，2022（07）：55-57.

[2]黃世林.整合小學(xué)語文教學(xué)中的德育[J].吉林教育，2022（07）：88-90.

[3]黃燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略[J].吉林教育，2022（07）：32-34.

[4]李改玉.新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].吉林教育，2022（07）：38-40.

[5]孫淑麗，田野.立德樹人視角下小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透[J].吉林教育，2022（07）：29-31.

[6]張小利.小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效策略[J].吉林教育，2022（07）：61-63.