中職幼兒保育專業音樂教學的思考

劉慶莉

摘 要：伴隨教育實踐不斷發展，幼兒教育質量和幼兒能力發展更加受到社會關注，對中職幼兒保育專業學生的綜合素養提出更高要求。音樂教學是幼兒保育專業課程體系的重要組成部分，高效音樂教學不僅能夠幫助中職學生奠定音樂知識技能基礎，還能夠提高學生音樂教學的職業素養，為幼兒教育發展輸送人才。廣大教師要始終立足教育實際，從中職學生心理生理特點出發，尋找影響音樂教學效果的因素和問題，探索有效途徑提高音樂教學的科學性和有效性。

關鍵詞：中職;幼兒保育;音樂教學

中職階段是積累專業知識、提高認識和實踐能力的重要階段，同時也是學生職業素養發展的重要分水嶺。具體到幼兒保育專業，有效的音樂教學能夠最大程度激發學生幼兒教育潛力，為音樂素養發展保駕護航。伴隨著中職音樂課程體系的改革，音樂教學環境發生重要轉變，有力推動了教學質量發展，但部分教師在教學理念和教育方式上具有局限性，影響實際教學效率。教師要關注信息化、多元化、趣味化音樂課堂的設計，全面開發學生音樂思維，落實音樂教學在學生成長發展過程中的重要作用。

一、中職音樂課堂的影響因素

部分音樂課堂缺乏核心素養滲透：由于部分教師在授課時過度強調樂理知識和基本音樂技巧的教學，忽視音樂曲目背后的文化和音樂作品對學生價值觀念的塑造作用，導致音樂課堂缺乏核心素養理念，不利于學生綜合素質發展;

部分音樂課堂教學內容存在局限性：由于部分教師在授課時依賴教材和傳統形式的教輔材料，忽視信息技術在延伸音樂知識等方面的重要作用，導致中職音樂課堂出現不全面、不科學的問題;

部分音樂課堂構建方式缺乏趣味性：由于部分教師脫離中職學生的音樂興趣選擇授課方式，在教學過程中缺乏師生互動，導致音樂課堂氛圍較為死板，不利于學生職業素養和音樂興趣的發展。

二、提高中職音樂課堂效率的有效途徑

（一）以核心素養為核心，塑造學生價值觀念

學科核心素養是新時代中職教育的重要指導思想，要求教師將學生創造力、審美能力、學科價值觀念等要素與知識技能學習放在同等重要地位，促進學生能力素養同步發展。在保育專業學生音樂課堂上滲透核心素養理念，能夠提高音樂教學的全面性，促進學生深度學習，實現職業技能與職業素養的有機統一。針對當前部分課堂缺乏核心素養理念的問題，教師要立足學生實際和教材要求，通過學習氛圍的營造、提問引導等方式，形成對音樂理念、作品含義的深刻認識。

以《節奏與節拍概述》的教學為例，本課要求學生通過對節奏和節拍的學習和辨析，明確節奏與節拍的差異性，對接的核心素養目標是引導學生明確音樂情緒表達與節奏和節拍的緊密聯系，提高學生音樂情感感知能力。首先，教師需要通過理論講解和技巧教學，明確節奏與節拍是構成不同音樂風格及其特點的重要手段，運用打擊樂器，在節奏型的感受中深化學生對節奏和節拍的認識;其次，教師需要關注音樂素養理念的滲透，選擇節奏節拍不同的幾組樂曲，鼓勵學生在聆聽中哼唱、交流，判斷音樂傳達的重要情緒，通過這種方式實現知識技能教學和核心素養的有機融合，促進保育專業學生健康成長。

（二）以信息技術為媒介，延伸課堂音樂知識

伴隨教育科技的不斷發展，信息技術憑借其便捷性和智能化特征逐漸掀起“互聯網+教育”的時代潮流，為中職教師構建高效教學課堂提供更多媒介選擇。針對當前部分音樂課堂缺乏科學性的問題，教師可以從信息技術的全面運用入手，一方面借助廣泛的網絡音樂教育資源，為學生補充樂理知識或相關理念，另一方面通過視頻、課件等方式創新音樂資源的呈現形式，抓住中職學生注意力，促進科學、高效音樂課堂的構建。

以音程的轉位教學為例，本課要求學生掌握音程轉位的口訣和方法，運用轉冠音、轉根音等方法獨立完成音程轉位任務，豐富學生音樂技能積累。保育專業中職學生初步接觸音程教學，在能力基礎上存在個性差異，從這一實際出發，教師可以充分發揮多媒體信息技術在音樂教學指導上的積極作用，整合與音程轉位方法、原則等要素相關的網絡教育資源，在正式授課時結合教學視頻、教學課件和教師講解，為學生提供個性化音樂學習指導，在補充音樂樂理知識的同時提高教學針對性;除此之外，教師還可以運用信息技術演示音程轉位過程中，化抽象為直觀，實現教師帶教和教學演示的有機統一，豐富音樂知識的呈現形式。

（三）以趣味音樂活動為依托，深化學生音樂體驗

音樂學科兼具審美價值和實踐性，設計豐富多彩的實踐活動能夠最大程度發揮音樂教學對學生的吸引力，在參與和實踐中深化學生音樂學習體驗。針對部分音樂課堂構建方式單一的問題，教師可以從音樂活動的創新設計入手，將學生的創造思維和探究意識調動起來，創造活躍的音樂學習氛圍，推動保育專業學生音樂素養的發展。

以《五線譜》的教學為例，本課要求學生認識并熟悉五線譜線間的名稱和譜上各音的位置，在引導學生確立讀譜意識、培養良好讀譜習慣等方面具有積淀作用。大部分學生在本課首次接觸系統的五線譜教學，教師在授課時可以充分結合中職學生能力實際和知識特點，以音樂游戲的形式活躍課堂氛圍。首先，教師需要帶領學生閱讀課本，對五線譜的線和間進行講解，并圍繞簡單曲譜，在視唱中加深印象，夯實參加課堂活動的知識基礎;在熟悉五線譜讀法后，教師可以將學生劃分為游戲小組，將提前準備好的樂譜片段展示在大屏幕上，考查小組同學的識譜能力，準確度最高的小組獲得勝利，教師在這個過程中僅僅扮演引導者角色，充分發揮學生自主意識，落實音樂教學在學生能力素養上的促進作用。

總之，中職學生是音樂教學課堂的重要主體，教師要始終堅持“生本位”的指導原則，結合保育專業學生的特點和培養目標構建高效音樂課堂，既要關注音樂文化、音樂鑒賞等要素在學生價值觀念塑造上的積極作用，又要關注信息技術對中職音樂課堂的補充和延伸，還要從趣味音樂活動的設計入手，深化學生音樂學習體驗，從多個角度入手，創造良好的音樂學習環境，促進保育專業學生能力素養持續發展。

參考文獻

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[2]何鴻雁.中職幼兒保育專業音樂教學的思考[J].現代職業教育，2021（26）：88-89.