小學語文批注式閱讀教學的實踐探究

宋春蕾

摘 要：語文閱讀是學生獲取知識和學習技能的關鍵途徑。但是很多小學生在語文閱讀學習過程中效果并不好，雖然閱讀了大量文章資料，但是并未真正進行記憶和有效利用，這降低了閱讀質量。究其原因，主要在于學生的閱讀方法并不正確，不能通過科學有效的閱讀方式掌握閱讀內容。通過批注式閱讀教學方法的運用，可以有效改善這一現狀，幫助學生以批注學習方法，全面掌握正確閱讀方式和閱讀技巧，深度理解文本內容和中心思想，幫助學生在全面性的閱讀學習體驗中，逐漸提升學習質量。

關鍵詞：小學語文;批注式閱讀;實踐

引言

由于小學生的年輕年齡較小，學習語文閱讀有一些困難。因此，小學教師需要針對學生心理特點創新有效教學策略，以便學生能夠輕松克服學習中存在的各種困難。而閱讀作為小學語文教學最重要的內容之一，教師應該利用好課堂教學，引導學生理解所閱讀的內容，掌握更加有效的閱讀技巧，保證每一個學生的閱讀能力都得到有效的提升，充分利用批注式閱讀的方法，在閱讀的過程中不斷提高學生閱讀的能力，加深閱讀時的理解和記憶。

一、批注式閱讀在小學語文教學中應用的意義

批注式閱讀在小學語文閱讀教學中應用主要具備三個方面的意義。首先，批注式閱讀能夠成為小學生學習基礎閱讀知識、技巧和方法的一個途徑，同時也兼具檢驗其掌握程度和應用能力的作用。批注式閱讀作為教師分析閱讀文章的一種輔助手段，能夠幫助小學生快速理解和掌握文章內容、結構等。其次，批注式閱讀能夠鍛煉小學生閱讀過程中的聯想和想象能力，強化小學生的情感代入和體驗能力，加強小學生對于閱讀文章中所表達的思想和情感的理解，進而加強小學生文字情感表達的能力，所以有利于小學生語文學科核心素養的培養。最后，批注式閱讀也能夠成為引導學生賞析文章語言風格和特點，對學生開展專項練習的一種有效方式。因此，在小學語文閱讀教學中應用批注式閱讀有積極意義，應該得到教師的認可、關注和實踐推廣。

二、小學語文教學中運用批注式教學的有效措施

（一）設計差異性閱讀教學方案

語文教師需要為學生設計差異性的閱讀教學方案，通過分層教學方式充分體現批注式教學模式的差異性特點，并根據學生的實際差異進行全面化分析，充分體現語文閱讀教學的根本意義和重要價值，推動批注閱讀教學發展。例如：語文教師在引導學生閱讀《自相矛盾》課文的過程中，便要全面了解課文主要內容及其中心思想，在運用批注式閱讀教學方法的過程中，語文教師可以充分利用學生的實際差異性特點進行全面分析，設計針對的性教學方案，使學生結合不同學習方法完成閱讀任務，循序漸進地理解和掌握其中的主要內容。除此之外，以差異化教學模式為主的教案設計過程中，教師要了解學生實際情況，掌握學生基礎能力，結合個體特點設計針對性的閱讀教學方案，使學生結合批注式閱讀學習方法，全面感受及掌握閱讀內容，以更加完善和具體的學習方式探究語文知識。

（二）加強課堂互動，交流批注閱讀成果

從批注式閱讀的概念以及上文的描述中可以了解到，這一閱讀方法實際上更強調小學生的自主閱讀，是鍛煉小學生自主閱讀能力的一種有效方式。但是，對于小學生而言，自主閱讀、自主學習不可避免的一個問題就是正確性問題。也就是說，小學生的自主學習過程無法保證其正確性，所以也就無法保證其學習的效率。所以，總結交流的環節對于小學階段的自主學習課堂是必不可少的，對于批注式閱讀課堂而言也是如此。在應用批注式閱讀的教學課堂上，教師的講解只能占據一小部分的時間，更多的還是小學生自己在課上課下閱讀中的練習。而小學生在自主練習的過程中，無法判斷自己閱讀批注的正確與否。一旦小學生對課堂上的相關講解內容存在理解上的偏差，必然會用錯誤的方式完成練習，自然也就影響了其對閱讀批注的掌握。因此教師需要強化課堂內外的交流互動，針對小學生的批注過程以及結果進行溝通，從而幫助小學生及時發現問題，及時糾正。

（三）引導小組合作，互相評論批注

在小學語文批注式閱讀中，教師可以將學生分成多個小組，使學生在小組合作中一起寫批注。教師鼓勵合作小組并根據小組成員的學習情況進行客觀評價。在這個過程中，學生熱情地舉手，積極地發表批注演講，并相互合作，將自己總結的細節和修辭，寫入文本的空白處。在教授課本內容時，教師就可以組織學生通過分組批注閱讀的方式，對文章進行詳細的分析。首先，學生分別閱讀文章，對其中不懂的字詞進行標記，并畫出自己認為比較優美的句子，并嘗試將文章進行分節，在空白處標注出該部分的核心內容。最后，由所有小組成員分享自己的閱讀成果，通過不同意見的整合，學生之間形成互補、互相促進的學習效果。并且，在進行閱讀的時候，由于文章比較長，可以將文章分為三個部分，不同的學生分別閱讀相應的部分。最后結合三個部分的內容，總結該文章中自私的巨人轉變成和大家分享的原因，突破常規的思想，開放學生的思維，想象自己進入花園中，會做些什么，全面掌握童話的特點，了解童話的魅力。

結束語

通過批注式閱讀教學模式的有效應用，能夠完善小學語文閱讀教學方案，語文教師可以通過挖掘批注式閱讀教學模式的多方面優勢特點，完善化設計教學方案和教學策略，使學生養成良好的批注式閱讀學習習慣，并在科學性且多元化的批注學習方法輔助下，與同學進行交流和互動，完成閱讀學習任務，增強閱讀體驗，提升語文閱讀學習質量。

參考文獻

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