小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法

趙亮

摘 要：在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著重要意義。合理課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，能夠在課初就集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生目標(biāo)明確地參與課堂學(xué)習(xí)中，所以教師對(duì)課堂導(dǎo)入的合理設(shè)計(jì)十分必要。但就實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入實(shí)際情況來看，依然存在各種影響導(dǎo)入效果的因素，導(dǎo)致最終的課堂教學(xué)效果也受到影響。對(duì)此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的意義、問題以及方法進(jìn)行了分析與探討，以期通過不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強(qiáng)化授課效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;方法

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與之前發(fā)生了較大變化，尤其體現(xiàn)在突出學(xué)生主體地位這一方面，而課堂導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要途徑，由此所受關(guān)注度也不斷提高。但課堂導(dǎo)入時(shí)間短，對(duì)教師導(dǎo)入教學(xué)能力要求較高，所以當(dāng)前部分教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)依然存在一些問題，使導(dǎo)入促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用未發(fā)揮出來。對(duì)此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的效果，依然是教師必須要關(guān)注與研究的問題。下面將圍繞此探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生比較貪玩，一般在進(jìn)入課堂的前幾分鐘時(shí)間內(nèi)，還無法從課間趣味的聊天或是游戲中走出來，這就影響他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)參與學(xué)習(xí)十分重要。而恰當(dāng)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，是課間休息環(huán)節(jié)和課程教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)過渡期，提醒學(xué)生應(yīng)該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的注意力快速集中起來，同時(shí)有效地完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)工作，確保學(xué)生在課堂中不會(huì)再出現(xiàn)注意力分散等不良現(xiàn)象。

（二）營(yíng)造更加融洽的教學(xué)氛圍

融洽課堂教學(xué)氛圍是保證師生、生生在課堂中有效交流的重要前提，但不少教師在教學(xué)中往往忽視這一點(diǎn)，導(dǎo)致師生之間交流難以進(jìn)行，師生在課堂中的配合效果不理想，這些均會(huì)影響授課的效果。而恰當(dāng)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為教師提供了了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，教師可以對(duì)學(xué)生的思緒進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠與教師保持同一思路或是步伐，這樣在越來越融洽的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)越來越大，教學(xué)效率也會(huì)在不知不覺中得到較大提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題

（一）課堂導(dǎo)入比較隨意

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理、有效的設(shè)計(jì)必然會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。但就實(shí)際的教學(xué)來看，不少教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，依然存在過于隨意的問題，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入與課堂主旨教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)不夠密切，不利于學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。該問題的解決勢(shì)在必行。

（二）課堂導(dǎo)入方法比較單一

多元化導(dǎo)入方法是課堂導(dǎo)入效果提升的關(guān)鍵所在，教師對(duì)多樣化導(dǎo)入方法的探索與掌握十分必要。而實(shí)際的課堂導(dǎo)入過程中，部分教師缺乏多樣化進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意識(shí)，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入僅局限在一兩種方式之中，使學(xué)生無法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生新奇感，課堂導(dǎo)入效果不佳。這樣即使教師接下來課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的如何精彩，由于學(xué)生課初興趣不高，教學(xué)的效果也由此大受影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法

（一）問題導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過程中，教師通過對(duì)問題方法的應(yīng)用，往往可以從深層次激發(fā)學(xué)生探究和研究學(xué)習(xí)的欲望，順利將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)之中，使課堂導(dǎo)入的作用得到了發(fā)揮。例如，在教學(xué)“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：生活中有很多圓形的物品，我們?cè)撊绾吻笏麄兊拿娣e呢？在這一問題的引領(lǐng)下，學(xué)生找到了生活中的圓形物品，也回憶了之前學(xué)過的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等的面積公式，但對(duì)于圓面積如何求卻不知道，產(chǎn)生了好奇心，此時(shí)正是教師導(dǎo)入新課的最佳時(shí)機(jī)，可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行直奔主題的學(xué)習(xí)。

（二）游戲互動(dòng)方法

游戲互動(dòng)方法具有趣味性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師將其融入數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效交流與互動(dòng)，使學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高整體的導(dǎo)入效果。例如，在教學(xué)“可能性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)抽簽的游戲，在游戲開始前，教師先對(duì)抽簽的要求進(jìn)行具體說明，再讓全體學(xué)生輪流去講臺(tái)抽取一個(gè)簽，簽上描述的獎(jiǎng)勵(lì)各有不同。以這樣的方式來導(dǎo)入，學(xué)生感受到了抽簽事件的隨機(jī)性特點(diǎn)，對(duì)于接下來知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣大增，讓接下來可能性教學(xué)活動(dòng)的開展更為順利。

（三）直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入也是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)常用的一種方法，但此種導(dǎo)入方式不適用于全部的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，確保運(yùn)用的合理性以及效果。例如，在教學(xué)“折扣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)密切，所以，教師可以直接為學(xué)生講述案例：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們學(xué)校的小賣部為了提高銷售額，想要搞一次促銷，但是小賣部老板不知道哪種優(yōu)惠方式最吸引人，你們可以幫他想想辦法嗎？”學(xué)生在對(duì)這一情況了解之后，進(jìn)行了思考，在學(xué)生給出的建議中，打折促銷出現(xiàn)的頻率較高。此時(shí)教師可以趁機(jī)問：“那么具體該如何進(jìn)行打折促銷呢？”下面我們來進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法的運(yùn)用十分重要，教師要對(duì)課堂導(dǎo)入的意義和問題等進(jìn)行一系列的深入研究，在這一基礎(chǔ)上提出問題導(dǎo)入、游戲互動(dòng)導(dǎo)入以及直接導(dǎo)入等多樣化方法，進(jìn)而提升課堂導(dǎo)入的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬榮.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)法的幾點(diǎn)不同見解[J.才智，2019（29）：70.

[2]李霞.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí) [J].現(xiàn)代交際，2016（11）：187.