闡述核心素養的高中物理高效課堂的構建

張聰

摘要：對高中物理進行教學的過程中，必須要重視對學生的核心素養的強化，這是由于它是對學生綜合素養進行培養的要求，而且這樣的話，也能提升學生對理科類學科的學習能力。所以說，高中物理教師應該注重培養學生的核心素養以及要讓學生養成主動思考的學習習慣，這樣才能使學生的表達能力得到最大程度的提升。

關鍵詞：高中物理教學;核心素養;創新意識

從中高考改革的大體方向來看，物理學科的考試對學生的學科素養的考查力度越來越高，試題設計的情境與現實生活的聯系越來越緊密。所以學生就要花費非常多的精力和時間來讀懂題干，不少學生甚至一看到較長的文字敘述就失去耐心和信心，覺得這一道題肯定非常難，或是他們不會做的題。這就是在教學中對學生的閱讀、思考以及表達能力沒有報以足夠的重視所造成的。因此，本文重點對于怎樣提升學生的高中物理思考和核心素養能力的方法進行了深入的研究。

1培養學生核心素養能力的重要性

1.1提升知識變現的能力

總的來說，知識變現能力并不是代表將知識轉變為財富，而是代表學生能夠通過所學知識來解決實際問題的能力。嚴格來說，如果想要在提問中獲取對自己有價值的知識，那么這就要求學生擁有核心素養能力，因為在這種情況下，他們在學習中才會擁有針對性以及自主性，進而才能實現對課堂知識的積累與深化。如果做到了這些，那么他們在解決問題時就能充分利用到自己的知識庫，而這就能使他們的知識變現能力得到有效提升。

1.2提升學生的學習能力

對于學生來說，在學習能力中，一個重要的部分就是核心素養能力。但在實際教學中，有一個現象卻非常普遍，那就是在平常練習過程中，大部分學生都沒有進行訓練，在考試的過程中學生的很多問題就都暴露出來了。從實際情況來看，之所以有這樣的現象出現，其中一個原因就是很多學生都不想仔細理解，覺得浪費時間，換一個角度來說，這就說明了學生通常都不注意自己的問題，這一點是最值得關注的。因此，對于相關教師來說，他們就必須要對學生的核心素養能力進行培養，因為只有這樣才能讓學生發現自身問題，進而才能使他們的學習能力得到有效提升。

2高中物理課堂中培養學生核心素養能力的現狀

在高中階段，物理中的知識大多并不是具體的，而是需要靠學生來真正理解才能夠掌握，如果不能有自己的理解，那么學習效果就會大打折扣。培養學生的核心素養能力對學生學習高中物理很有幫助。

2.1學生缺乏學習興趣

因為物理知識過于抽象化，而且相關概念又非常枯燥，所以大部分學生都不喜歡學習物理，甚至在學習物理時，他們還會會產生畏懼以及厭惡等心理。而且在現實中，為了讓學生的學習成績得到提升，很多教師就會使用題海戰術，在課下將大量的作業布置給學生，而這就給學生帶來了非常大的學習壓力，長此以往，學生對物理的學習興趣就會被消磨殆盡。

2.2教學觀念落后

在現階段，在實際的教學過程中，非常多的教師還是堅持著舊的教育理念，不僅如此，有的教師為了提高學生的成績，他們還會對學生采取強迫的方式，而這樣就不僅起不到什么效果，而且也嚴重一點還會讓學生產生厭學的心理。在上課的過程中，有的教師就只是將相關知識機械地灌輸給學生，他們并沒有將學生當作教學的主體，更沒有給他們自主提問的機會。

3培養學生核心素養能力的方法

3.1要帶著問題來進行對教材的閱讀

學生帶著自己的問題來閱讀教材，才能讓自己的閱讀變得更加有效。而且學生在閱讀教材時，對教師所提出的問題進行了深入的思考，而且還能夠做到依靠自己解決相關的問題的話，那么就會收獲到解決問題的成就感，他們也就會因此而對閱讀迸發出非常高的積極性。而且在所有的人教版物理教材中，編寫者在很多章節的首頁都提出了幾個問題，這些問題都是極具導向性的問題，同時也非常有趣味。如物理教材的第9頁“飛機投送的物資，受到地球對它的作用，會落回地面。你能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？如果重力消失了，我們的生活將會變成什么樣子？”。當學生看到這些有趣的問題時，就能夠引起他們對閱讀教材的興趣，并且會使自己急切地想解開這個疑惑。就像約翰·洛克說過，“閱讀僅僅是給我們提供了知識的素材，經過相關的思考，才能把閱讀過的內容變成我們自己的東西”。而且在思考過后，學生也必定會產生很多不同的問題，所以教師要鼓勵學生進行閱讀，而且還要促使學生不僅把課本中的問題琢磨透，還更要及時把握好時機來促使學生提出與書本上不一樣的新問題，并鼓勵他們通過閱讀課本來找到這些問題的答案，這樣學生不僅能收獲新的知識，還能使自己之前的知識得到升化。

3.2規范教學用語

物理學也是一門科學，所以教師必須要準確地對相關的物理概念進行表述。這里說的準確性就是指教師在教學中的用語以及措詞必須嚴謹且精確，還要與物理知識的邏輯相匹配，而且具體的表達還要精煉。尤其是在描述物理定義及定律等基礎物理規律方面，教師更要確保其使用的字詞次序是準確無誤的，既不能把字讀錯了，也不能把文字的次序顛倒了。例如，教師在“光的反射定律”的實際教學過程中，為了不使學生產生混淆的感覺，就必須要強調反射光線、反射角與入射光線、入射角的關系以及其先后的順序。還有在“滑動摩擦力”的教學過程中，如果物體在水平的桌面上做勻速的直線運動，就不可以說成是f=F，而應該說F=f，這個緣由是固定的，因為滑動摩擦力只與壓力以及接觸面的粗糙程度有關聯，其中滑動摩擦力就是影響物體的運動狀態的拉力。在就像這些情景的教學過程中，教師都應加強對自身教學用語的規范，保持基礎科學教學的嚴謹性，只有這樣做才能讓學生準確理解相關的物理概念。

4.結束語

習慣是決定性格養成的重要因素，性格也是決定命運的重要因素，而對核心素養能力的培養就是在這個過程中慢慢得以體現的。有一個好的閱讀習慣，就能全面的提高個人的核心素養，進而使自己閱讀的質量也得到相關的提升。而且教師在物理教學的過程中，就要結合物理學科與學生的各自特點，在傳授知識和人生道理的同時，引導學生養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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