思政教育下小學生紅船精神培養與音樂課程教學的結合

摘要：小學階段的音樂教學屬于普通音樂教育，主要以音樂作為學生審美教育、藝術教育、文化教育、道德教育的手段，通過音樂教學對學生的藝術修養和審美素養進行培養，促進學生全面和諧發展。本文以市教育局“三愛三立”思政教育為背景，結合我校紅船精神愛國教育活動，對紅船精神培養和音樂課程教學結合問題進行探討，希望能進一步提高學生的藝術修養、道德水平和紅色情懷。

關鍵詞：音樂教學;小學;思政教育;紅船精神

2019年蘭溪市委提出“三愛三立”思政教育體系，提出要“在厚植家國情懷上下功夫，精心引導青少年學生‘扣好人生第一粒口子’”。我校立足于蘭溪市教育局“三愛三立”思政教育為背景，以紅船精神為培養目標，在校內開展學生培塑革命情懷和愛國主義精神培養系列課程活動。音樂教育是學校進行學生素質教育的主要方式之一。在學校安排下，我們以紅船精神為落腳點，將音樂育人元素和思政教育工作進行結合，將愛國、愛黨、愛家鄉的教育氣氛以音樂的形式進行烘托，讓學生在良好的氛圍中學習、傳承我黨優秀的紅船精神，培養學生的愛國主義崇高感情，樹立獻身中國特色社會主義事業的遠大理想。

一、紅船精神的內涵

我們今天的幸福生活來之不易，是無數共產黨人努力的結果。共產黨在艱苦抗戰的年代中誕生、成長、成熟。從嘉興南湖“紅船”上中國共產黨成立開始就一直保持著敢為人先、百折不撓、忠誠為民的精神。紅船精神是我黨革命歷史精神的沉淀，是我黨開天辟地、堅定理想、立黨為公精神的體現。在中國共產黨的帶領下，我國取得了新民主主義革命、社會主義初期經濟建設、改革開放經濟建設、新時代經濟建設各個時期均取得了較大的發展，人民生活也從奔小康向共同富裕目標轉變。在新的歷史時期下，小學生作為社會主義未來的接班人，更要弘揚紅船精神，走在時代前列，培養其“開天辟地敢為人先的首創建設，堅定理想百折不撓的奮斗精神，立黨為公忠誠為民的奉獻精神?！?/p>

二、思政教育下小學生藝術修養培養的原則和方法

（一）思政教育下小學生藝術修養培養的原則

思政教育下小學生藝術修養培養時教師要以學生為主體，通過合理、有效的引導培養學生獨立思考的能力，變讓學生學習為學生要求學習。在音樂教學中，教師要堅持以學生為中心的原則，通過循循漸進的引導，讓學生思考整個活動，多問為什么，多對比，多分析，多觀察，多聆聽。引導式教學可以提高學生的學習積極性，讓學生學會活學活用。同時，在音樂教學中，教師要尊重學生，允許學生犯錯誤，要給學生足夠的耐心和時間。每個人的思維模式不同，基礎知識積累不同，生活背景不同，對具體問題的認識和看法也不完全相同。因此，在教學中，教師要尊重學生的個體差異性。教師要將自身的定位由傳統的教學引導轉為教學助手，老師為學生提供技術支持。犯錯也是一種成長，也是一種經驗的積累。有些教師在學生任務完成過程中總是“忍不住”的指出學生的錯誤，這實際上已經對學生造成了干擾。即使錯了，只要繼續，他自己總會發現，雖然多走了一些彎路，但那是學生自己獨立思考的結果，是學生自主創作、獨立創新的成果。

（二）思政教育下學生藝術素養培養的方法

《禮記·學記》曾說：“不興其藝，不能樂學。故君子之于學也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其及而信其道，是以雖離師輔而不反也。”因此，在音樂教學活動中，教師要重視學生學習興趣的培養，通過紅色經典主題活動營造校園藝術氣氛，讓學生在活動中培養審美情趣，提高藝術修養，讓學生“學而時習之，不亦樂乎”。

學校組織開展紅色經典主題活動，教師鼓勵學生參加表演，展示自己，學習充滿正能量的歌曲，表現不同地區的民族特色，唱愛國主義色彩歌曲，提高學生的綜合素質;組織觀看紅色革命影片，如《鐵道游擊隊》、《亮劍》等影視作品，傳播紅色教育意義，激發學生的愛國主義情懷;組織學生編排具有革命愛國精神的舞臺劇，歌頌革命戰爭中英勇犧牲的偉大英雄，發揮榜樣作用，體會紅色文化魅力;開展以經典紅歌為主題的專題講座，通過中國改革開放以來各個時期的紅色歌曲，讓學生感受中國在不同時代背景下發展的歷史進程和艱辛歲月，使學生懂得如今的幸福生活是來之不易的，更應該努力學習知識，將來為社會作貢獻。通過紅色經典主題活動最大限度的挖掘經典紅歌蘊含的豐富文化底蘊，提高學生的文化素養和精神涵養，在良好的校園藝術氛圍中增強思想道德修養，促進學生全面發展。

三、思政教育下小學生藝術修養培養策略

（一）創設情境，加深理解

教師在教學內容設計上要以境育人，利用各種教學資源豐富教學情境，讓學生多感官的參與教學活動，激發學習興趣和學習主動性。在紅船精神與音樂教學結合上，教師以人為本進行德育教育、以美為境培養審美、以文化人提升文化素養。優選與社會主義核心價值觀中“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”理念相一致的歌曲融入音樂教學課堂。如《長大后我就成了你》，在教學中教師先引導學生暢談“我最欽佩/喜愛的人”，讓學生先說、先交流，然后再引入歌曲教學。對學生來說，此時的音樂教學是有現實基礎的，是在情、感之上進行的，音樂教學有實物、實例可依，是充滿情感的。音樂也成了蘊含人間各種情感、充滿人文色彩的更高級藝術，可以更好的提升學生的藝術素養，培養學生積極向上的情感。

（二）“以圖促賞”，深挖德育功能

以圖促賞就是以音樂學科為中心，融入美術的相關圖畫藝術元素把音樂的“聽覺”與圖畫的“視覺”聯合起來變成一種“聯覺”效果，以便于促進學生更好的理解音樂內涵，讓音樂欣賞課的內容更加豐富。圖畫形式是美術教學的表達形式，圖畫指一切用線條、色彩描繪出來的形象，實際上是美術與音樂教學的有機統一，利用美術圖畫的形式來助力音樂教學。教師在教學中以學生接受能力為出發點，將“視聽聯覺”策略轉化為具有可行性的教學指導方案，通過圖畫元素探索讓學生更好的感受歌詞的含義與歌詞的意境;通過顏色探索讓學生感受音樂的情緒。通過簡筆畫形式助力理解、記憶樂理知識;通過加入思維導圖更好的理清音樂知識脈絡;通過動畫片深層次理解音樂劇所表達的寓意。教師通過美術圖畫元素與音樂教學的融合培養學生的思想道德品質，讓學生更加形象地體會各種不同藝術形式的音樂作品，拓展學生藝術視野。如《歌唱井岡山》教學中，通過欣賞優化《井岡山》，讓學生了解當時是什么樣的場景，歌詞表達了什么樣的情感，借助圖畫提高學生對歌詞意境的理解，實現美術和藝術的結合。

（三）善用案例教學法

案例教學法是音樂教學中最常用的一種教學方法。案例教學法以具體案例為基礎，結合案例對相關問題進行分析和探討，具有較強的針對性，且效果較好，能夠給學生留下深刻的印象。教師將案例教學和音樂教學進行結合，通過案例提高學生對紅船精神和相關歌曲的了解，提升學生的思想認識。老師要關心時事熱點新聞報道，及時了解藝術領域專業人員相關的信息，搜集、梳理其中有使用價值的信息材料，為學生敘述時事要聞。比如在《讓夢飛揚》歌曲教學中，特殊時期涌現出一大批甘于奉獻的醫護人員，在她們的身上有許多的光榮事跡，在平凡的崗位上作出了非凡的奉獻。教師通過醫護人員專訪片段播放讓學生聽聽這些白衣天使的初心，為何能、敢、愿意守護需要他們的人民，如何為醫護事業奉獻自己。這些人物事跡與歌詞中：“我知道我的能量，全部給了我的夢想......我承認我的夢想，全部在最高地方......我要讓夢飛揚，因為希望在我身邊”相結合，讓學生對歌曲所表達的追求和精神進行更深的理解。在音樂教學的過程中提升學生的道德教育，幫助學生樹立遠大的理想。在音樂教學中有效地滲入道德文化教育內容，充分運用多樣化教學方式加強對學生道德素養的培養。

四、結束語

音樂教育是我國精神文明教育的重要組成部分，學校是學生精神文明教育的主陣地。因此探究音樂教學與紅船精神教育的結合，探討傳統音樂教育教學中，融入紅色元素的意義和策略，有助于豐富我國音樂教育的形式和內容，明確音樂學科的育人目標。思政教育下學生藝術修養的培養有助于建立“紅色元素—音樂教學—立德樹人”之間的相互聯系，掌握其相互作用規律。在音樂教育中構建紅船精神教育模型、思政實施途徑，實現了音樂教學與紅船教育素材的融合和同向而行，有助于進一步提升音樂教學效果，有助于強化學生的文化自信和制度自信，促進我國文化強國戰略的貫徹落實。

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作者簡介：王燕琴（，1982-03）女，漢族，浙江蘭溪，本科，蘭溪市實驗小學，主要研究方向：音樂史論、樂理知識、音樂教育、教育心理學、藝術管理、民族音樂等方面有較深造詣。