發掘可能性的教育實踐，邁向互動探究共同體

邱倩

摘要：班會課是班主任落實立德樹人根本任務的主戰場。本文從最容易被簡單傳達也最不易操作的文件學習類班會課展開，以問題鏈導入，以主題——探究——表現為主線從準備，實施到和學生交流得出的班會課反饋嘗試提出對班會課的再思考。

關鍵詞：問題邏輯;主題探究;小組合作;全面發展

一、引言

班主任是中小學生健康成長的引領者和人生導師[1]。班主任的視野，境界，情懷直接影響著青少年的健康成長[2]。班會課是德育工作的主戰場，任何一節班會課都不應該隨意，都應該是從學期前整體目標著手的大班會課規劃到隨著班級發展和學校組織活動的階段性班級問題解決的小規劃。班會課中還有一種班會課是最容易形式單一，照本宣科，看似與班級管理瑣碎本身無關的文件學習。

文件傳達類班會課，有主題背景下從準備，探究到表現師生同參的有一定周期準備的主題班會，也有一個較長周期內需要通過挖掘和規劃分層的系列主題班會，也有針對突發熱點準備周期較短的主題班會。本文以昆明市創城期間的系列主題班會課三次主題班會為例，探究以問題鏈為引導，“主題，探究和表現”為主線的班會課。

二、昆明市“創文”期間的主題班會課教學案例

學生分析：作為高二文科班的同學，有更深沉并愿意表達的“家國情懷”意愿，有政治、歷史和地理課堂的知識鋪墊，有之前完全由學生設計和參與的班會課經驗。所以筆者有了接下來的目標和活動設計。

主題分析：作為城市的一員，文明城市的創建和每一位在校的同學有什么關系？對我們城市的發展有什么意義？中學生能做什么？學生如何真正理解，參與進來并從在校學生角色向合格公民角色的轉變？基于上述問題的思索，決定開展較長周期的主題班會課，從認識與理解，認同與共鳴到主動與實踐。

班會目標：

1.小組合作目標：通過班會課前自主報名和布置小組任務，培養學生積極主動，合作探究的學習方式和新媒體下選擇獲取信息方式，收集并整合信息的能力;在小組合作探究過程中培養學生提出問題，分析和解決問題的能力;通過小組成果呈現培養學生組織語言，選擇恰當呈現方式的表達能力;通過現場提問，呈現過程中的現場反饋及主持人和班主任的總結等學生自評和互評，建立合理，科學的評價體系;

2.班級管理目標：從昆明市“創文”同學們作為城市的一員所能做的和應該做的到一個“文明”班級需要的參與和每一個班級成員的共同約定，并通過這三節班會解決班級當前“衛生維持不佳”，“值日時選擇性逃避”及“班級垃圾分類倡議及實施”等三個班級當前面臨的問題;

3.學生跨學科知識的整合目標：班會課展開期間恰逢政治學科學習核心價值觀，語文課學習演講技巧，地理學科學習區域地理和環境保護。本次主題班會明確的目的給同學們提供了與主題本身對話，與他人對話和自己對話的學習過程，同學們從各個學科豐富的資料和環境，主動探究和整合知識。

基于對學生的分析和目標設定，圍繞著昆明市創建全國文明城市做了三節系列主題班會課。

第一節：認識與理解——從社會主義核心價值觀理解出發

活動內容：同學們從不同層面，結合生活和個人實際談自己對社會主義核心價值觀的理解。

活動形式：根據所學內容，在班級原有學習小組基礎上做一個簡單整合，分為六個學習小組，每兩個小組討論同一個主題：一二組討論社會主義核心價值觀“國家層面”——“富強，民主，文明，和諧”;三四組從“社會層面”——“自由，平等，公正，法治”進行闡述和理解;五六組從“個人層面”——“愛國，敬業，誠信，友善”討論。每兩個小組討論同一個話題，使同學們能夠從不同角度看待問題。學習小組利用周末的機會查找資料，確定講述形式，整理講稿，制作PPT;

參與人員：特邀班級語文和政治老師作為學生講稿顧問;班級兩位政治科代表為主持人;全班每一位同學做演講者;班主任做最后小結。

活動反饋：這是一節超出所有人預期的班會課。同學們通過多種形式如：對詩文的引經據典，對“法治”和“法制”兩個詞的說文解字說起，從身邊的小事說起，從自己的家風說起，從自己在國外交換一年的經歷和真正身處國外對國家的眷戀說起，從微博的熱點事件說起，從“俠客島”的一篇文章說起……這節班會課，讓所有同學對彼此刮目相看，對“24字”核心價值觀有了強烈和深刻的理解與情感，對每一個文科生而言都是一次“學有所用”的知識升華和文科生“家國情懷”的真情流露。

第二節：認同與共鳴

活動內容：同學們通過別的城市創城體會和自己身邊的改變真正認同我們城市在做的事情了解創城給城市發展帶來的變化和意義并愿意參與和從自己角度貢獻自己的力量。

活動形式：

1.通過China daily上的一篇一個外國人眼里的海口創城經歷的全英文的文稿，從一個特別的“第三人”的角度從另一個側面了解創城的意義;

2.班級同學分享近期小區周圍環境，上下學交通禮儀等發生的改變;

3.通過現行國外常見的垃圾分類及實施力度談談當前我們城市，校園和班級針對垃圾分類可以采取的措施;

參與人員：全班同學;班主任;英語科代表作文活動1的文本提取和分享同學;團支書作為整節班會課的主持人;班主任做班會課總結與升華;

活動反饋：改變了傳統的直接“說教式”的方式，從特別的“第三人”的反饋入手，讓學生有了另一個側面的理解，并通過班上不同同學從不同角度自己家參與創城的故事讓同學們的認同從最開始的特殊第三人到身邊的人員和事情。這節班會課還有一個特別的生成：在分享過程中有一個同學提出擔心“會不會創城一結束就又恢復”引發了班級的討論，同學們的各種討論中上升到對“習慣的力量”，及“每一場雪崩前每一片雪花都以為自己沒有責任”的認識，我們更應該在意的是自己能夠做什么，即使有人不遵守不文明，但別忘了每一個人的力量。討論至此，已超出了我的班會課預期，作為班主任的我對學生無比自豪，也順勢而為，提出了班級近期衛生問題，由班級同學自主發言所看到的問題及解決倡議，為下一次的室外主題班會做了鋪墊。

第三節：主動與實踐

活動內容：通過上兩節班會課的情感態度和認識的鋪墊，結合學校團委組織的校園衛生集體打掃的活動意義和安排通知以及上節班會課最終得出的對于班級衛生的管理的認識，并通過班會課作業——對班級衛生規則的修訂，對這次主題班會做一個實踐的具體落實。

活動形式：

1.按學習小組討論班級衛生管理細則，倡議班級垃圾桶分類及討論如何結合校實際施，夏天飲料瓶的廢物利用和擺放;

2.討論班規的部分修訂;

3.積極參與校團委每個學期開展的清掃校園活動及分工。

活動反饋：三節班會下來，有了認識和理解，認同和共鳴，到班級的這個一直存在的“衛生安排及打掃問題”已經是水到渠成的一步，學生不再被動接受和機械為了不扣操行分而動起來，而是有了集體意識，更重要的是，有了“一個有責任的人”的意識。活動反饋：三節班會課的幾周后，學校宣布班級門口垃圾桶改革，由原來的一個垃圾桶加一個小垃圾桶，做一個簡單但有效的飲料瓶分類。很多同學在周記里面寫道：為我所在的學校驕傲。這三節班會課有了從“有備而來”到“順勢而為”再到“愿意付出”的既定目標和超出目標的收獲。

三、結語

若干年后，筆者的學生或許記不得那沒有拿流動紅旗的一周，記不得某次的宿舍違紀，記不得某次考試后的分析，甚至可能記不起班會課上發言的具體內容，但她們一定記得在收集資料、探究問題時的豁然開朗，在彼此交流和傾聽中的那份“心心相印”。在班會課的教育教學實踐中，筆者深切地感受到如果每一節班會課，作為引導者的我們能用心備好每一節班會課，班會課會散發更大，更持續的力量。