基于提高小學生體育素養(yǎng)的深化家校共育模式的對策探究

摘要：我國教育事業(yè)的改革，教育模式的優(yōu)化，歸根結(jié)底是為了學生整體素質(zhì)的提升。體育學科作為發(fā)展學生身心的特殊學科，也被逐步重視。文章從放松學生心理和增強學生體質(zhì)，以及構(gòu)建輕松家校學習氛圍入手，講解家校培育學生體育素養(yǎng)新模式。良好的教育，源自學校教育和家庭教育的結(jié)合，體育教育也不例外，要做好體育教學，促使學生養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)，就必須將學校體育教育和家庭教育完美地結(jié)合，為學生的成長和發(fā)展保駕護航，以期跟隨教育大方向，提升學生體育整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學體育;家庭教育;家校共育;體育素養(yǎng)

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）19-0103-04

在小學階段開展教育教學活動，實現(xiàn)立德樹人的理想教學成果，必須要重視體育教學，然而在以往的家庭教育中，學生家長更為重視學生在智力上的發(fā)展，強調(diào)學生在語文、數(shù)學、英語等各學科之內(nèi)的均衡發(fā)展，而忽略了體育教育，這是家庭教育的誤區(qū)。為了讓學生學有所成，在體育學習的過程中形成體育健康意識，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，家庭教育必須要給予相當一部分的保障，否則單憑學校教育是獨木難支的。因此，筆者在開展體育教學的過程中，對如何強化學校與家庭之間的聯(lián)系、深化家校共育模式進行了深入探討。

一、 開展學校—家庭教育工作的重要性

家庭單位是社會的基本細胞，注重家庭文化、家教和家風，對國家的發(fā)展與民族的進步具有非常重要的意義，而作為學生的第一個課堂，家庭的環(huán)境或家庭教育的水平，將直接影響到學生在小學階段的發(fā)展，也是關(guān)系到學生終身發(fā)展的重要前提，如何通過學校和家庭共同合力來有效培養(yǎng)學生，這是關(guān)乎國家和民族未來的重要教育工作，首先從家庭教育來說。第一，作為學生的第一任老師，學生家長要充分了解家庭教育的職責，并將家庭教育與學校教育進行聯(lián)合，形成教育合力。教育孩子并不像部分家長認識的那樣，把孩子放到學校，孩子自己就能夠成長為德智體美勞全面發(fā)展的人，而是要根據(jù)不同年齡階段孩子的表現(xiàn)與成長特點，真正做到監(jiān)護人的法定職責。作為家長，不僅要及時了解孩子的特點，了解孩子在學校的表現(xiàn)，做到因材施教，還要根據(jù)孩子成長所需要的必要條件與生活情境，把握好家庭教育的尺度與規(guī)律。對體育教學而言，學生家長首先要對體育學科的學習形成正確、全面而深刻的認知，明確作為學生的法定監(jiān)護人，要積極提升自身的素質(zhì)和能力，發(fā)揮榜樣作用。第二，嚴格遵循學生的發(fā)展與成長規(guī)律，這點在小學階段尤為重要，作為家長，不僅要根據(jù)孩子在體育學習過程中的需求，為孩子提供健康豐富的生活環(huán)境，促進孩子養(yǎng)成正確的體育鍛煉習慣，也要將培養(yǎng)學生健康體魄、促進學生形成良好的品德作為孩子在家庭生活中發(fā)展身心的必備途徑，不僅要督促孩子堅持完成體育鍛煉，提高孩子的自我保護能力，明確在不同環(huán)境中的自救技能與措施，還應該鼓勵孩子在體育學習中品味體育文化，形成體育學科所強調(diào)的人文精神、拼搏精神、合作精神與科學精神。第三，提升家庭教育水平，學生家長要學會認真審視自己目前的家庭教育知識儲備，明確要教育孩子，必須要掌握更加科學合理的教育理念與方法，不斷強化自身家庭教育的本領(lǐng)，用正確的方法與行動去教育和引導孩子，引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。同時，不斷拓展家庭教育的空間，在日常生活中創(chuàng)造家庭教育的機會，支持孩子參加社會實踐，并鼓勵孩子參與各種各樣的體育活動，讓孩子能夠在參與中產(chǎn)生興趣，形成習慣。第四，學校建立健全家庭教育機制，豐富家庭教育指導的服務內(nèi)容。通過多種形式的家庭教育指導服務與實踐活動，不僅能夠幫助學生家長正確認識小學體育學科的教學特點，促進學生家長了解學校的教育水平與教育目的，更能夠形成良好的家校關(guān)系，為共同育人創(chuàng)造良好的氛圍。

二、 構(gòu)建家庭游戲氛圍，滲透體育文化品格

體育教學中的文化品格指出，體育教學在本質(zhì)上并不是一類以價值中立、文化無涉及為前提的學科，而是要實現(xiàn)學生體育水平的提升，它是學生體育修養(yǎng)提升的一門科目。其中，體育教學所蘊含的文化品格需要在實踐過程中體現(xiàn)出來，這也是體育課程中設(shè)置了大量實踐課程的原因。無論是體育課程中的生命品性、精神品性、美學品性，還是民族品性，其都體現(xiàn)了體育科目，也彰顯了體育的魅力，但是如果將這些單純的理論性的知識講解給學生家長，學生家長不僅不明白，而且會覺得體育學科的內(nèi)涵喪失了，總是在強調(diào)精神或品性的問題，而不去鍛煉學生的身體素質(zhì)。因此，作為學生家長，要學會將體育文化、體育精神、體育品格等精神內(nèi)核體現(xiàn)在親子互動游戲中，這樣不僅學生家長能夠在參與游戲的過程中感受到體育文化，也能夠設(shè)身處地地想到如何教育孩子。

比如，組織學生家長與學生一同參與投擲毽子的游戲，學生會練習肩上揮臂投擲的動作，以發(fā)展學生的投擲能力，讓學生能夠保持動作的協(xié)調(diào)性。首先，學生家長和學生都要做好充分的熱身準備工作，以免在投擲毽子或跑動過程中發(fā)生意外。其次，學生負責抽簽來隨機選擇自己的隊友和對手，保證了游戲的公平性。學生家長要跟隨學生所抽取的位置完成站位，如學生所抽取的位置為投擲手，學生家長就要站在學生身旁，給學生鼓勵并指導學生采取相應的戰(zhàn)術(shù)。這樣的親子互動讓學生和家長都能夠參與到體育游戲中來，同時還實現(xiàn)了鍛煉學生身體素質(zhì)的目的，加強了學生和家長之間的溝通互動。又比如，學生在學習體育的過程中，需要學會與人配合，如田徑接力賽、足球運動、籃球運動等。在設(shè)計親子活動時，也需要將學生和家長之間的配合體現(xiàn)出來，以綁腿跑為例。學生和家長需要以三人四腿的方式到達終點，同時需要完成隨機抽取的任務。比如，學生抽取的是“媽媽蒙住雙眼”，那么母親就需要用戴上眼罩，完全聽其余兩位家庭成員的指令往前行進，并躲避障礙物，這不僅考察家庭成員之間的合作能力，也體現(xiàn)了家庭成員之間的相互信任與扶持。雖然該比賽以綁腿跑的時長來評判優(yōu)劣，但是游戲過程中家庭成員的互動更為重要。因此，教師要對學生家長與學生參與的游戲做好記錄，分析學生家長和學生之間的互動，并結(jié)合相關(guān)案例進行講解，將體育親子游戲與文化品格相聯(lián)系，讓學生家長看到親子互動游戲背后的文化價值，而不僅僅是參與游戲，在乎游戲的輸贏。教師對每次親子互動游戲的總結(jié)，都需要基于親子互動游戲，明確不同家庭之間的氛圍，采取不同的與學生家長溝通的方式，促進學生家長了解體育項目背后所流露出來的體育精神，讓學生家長在日常敦促學生的過程中，也能夠?qū)W會站在體育文化、體育精神的高度去審視體育項目的價值，促使學生在體育活動中學到更多東西。

三、 制定體育鍛煉計劃，家校共同展開對策

毋庸置疑，學校是開展體育教學的主陣地，在小學階段，學生一天大概有9～10個小時會在學校度過，剩余大部分時間都在家里，因此，在開展體育教學時，不能忽視家庭教育對體育教育的支撐。在未成年人思想道德建設(shè)中，家庭教育具有不可替代的特殊作用，為了推進家庭教育，向家長普及體育知識，促進家長樹立正確的家庭教育觀念，在學校教育中加強體育工作，必須要加強家庭與學校的溝通合作。同時，隨著我們生活水平與飲食結(jié)構(gòu)的改變，肥胖率的上升成為我們的國民問題，如何通過肥胖去觀察學生體內(nèi)的代謝變化，判斷學生是否處于亞健康狀態(tài)是非常重要的，尤其是針對學生的生活方式和飲食結(jié)構(gòu)等給出特定的鍛煉計劃，有助于學生在學習學科知識的同時保持健康的體魄，不僅有美的外形，也有美的內(nèi)在。

針對不同學生的家庭情況，學校體育教師為學生和家長制定了運動加飲食的健康計劃。比如肥胖者以低等運動量的有氧鍛煉為主，如爬山、跳健美操等，如需要器械，也要考慮到肌肉的負荷量，啞鈴的重量要控制好。針對學生設(shè)置的體育鍛煉計劃，需要由家長認同，學生自己寫下計劃書之后，由學生家長和體育教師進行共同監(jiān)督，并檢查學生在校內(nèi)和家庭中的體育鍛煉情況，將計劃落實下來，堅持下來，才能夠有效幫助學生減肥。同樣，肥胖學生的飲食結(jié)構(gòu)也需要進行調(diào)整，這更加需要學生家長的極力配合，設(shè)計菜單的目的是在促進學生減脂的同時，也要保證學生每日三餐的營養(yǎng)搭配。每天的飲食不能完全按照學生的想法，如學生喜食炸雞漢堡、大魚大肉等，這些都需要控制，讓學生漸漸地改掉不良習慣。低運動量的有氧鍛煉與調(diào)整后的飲食結(jié)構(gòu)，有助于學生調(diào)整好學習體育的心態(tài)，而不僅僅是將體育看作與自己生活和學習毫不相關(guān)的科目，只是跑跑步、跳跳遠就能夠完成的訓練。將其與學生的健康生活掛鉤，不僅能夠推動家校之間的合作，還能夠促進學生樹立正確的學習意識與觀念。另外，在制定體育鍛煉計劃的同時，也要兼顧學生的體育運動興趣趨向，也就是說學生對哪方面的運動更加感興趣，教師和學生家長都要細心觀察到，并給學生提供發(fā)展的平臺。比如，學生對乒乓球感興趣，作為我國國球的乒乓球受到不少小學生的青睞，尤其是看到體育運動員在賽場上廝殺的場景，更容易激起學生的體內(nèi)的競爭因子。因此，教師可以根據(jù)學生的興趣趨向，與學生家長進行交流，并制定體育鍛煉計劃，通過循序漸進地引導，讓學生對體育乒乓球的熱愛從喜歡看轉(zhuǎn)變到喜歡參與，并將乒乓球運動作為鍛煉學生身體素質(zhì)的項目之一。

四、 分析學生體質(zhì)，開展針對性教學

根據(jù)學生的生長規(guī)律，從學生的身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)等方面，綜合評定學生的健康狀況，這是在開展體育課程之前必須要做的各項體質(zhì)健康測試。了解每位學生的體質(zhì)健康程度，為開展針對性的體育教學奠定基礎(chǔ)。因為小學生的身體發(fā)展很快，又是發(fā)展的黃金階段，因此，體育教師要在每個學期做好學生身體素質(zhì)的檢查與測試，從而針對性地調(diào)整體育課程，包括以學生的喜好去設(shè)計開展體育課程的方式，為學生推薦適宜他們的鍛煉方式，從而有針對性地增強每個學生的身體素質(zhì)，讓學生能夠愛上體育鍛煉，這樣不僅可以加強學生的體魄，還能夠促進學生的全面發(fā)展。

首先，教師要了解學生的家庭情況，包括學生家長的身體素質(zhì)、對體育學科的認識等，了解學生家長對學生體質(zhì)的認識情況，并不僅僅限于簡單的胖或瘦，而是學生的協(xié)調(diào)能力、跳躍能力、平衡能力等，了解家長有沒有定期帶學生出去參加體育鍛煉的習慣。這些前期的調(diào)研，不僅有助于教師掌握全班同學的家庭教育狀況，分析家校共育的切入點，還能夠了解學生的身體素質(zhì)情況，包括學生是否有先天性疾病、就醫(yī)史，以及在參加體育運動時需要注意的項目等，為教師開展體育課程提供了必備的條件。同時，通過與學生家長之間的溝通與信息交流，教師可以有機會向?qū)W生家長滲透健康生活和體育與健康的概念，促進學生家長提升自身對體育課程的認識，建立一個平等的交互氛圍，為深度的家校共育提供必要基礎(chǔ)。其次，教師在授課過程中，注意時刻觀察學生在課上的表現(xiàn)，無論是組織的熱身小游戲還是實際的技能操作訓練，都時刻觀察學生的表現(xiàn)并做好記錄，讓學生的長處都能夠充分發(fā)揮出來，并通過長久的體育訓練去彌補學生的不足。比如，學生的平衡能力非常好，柔韌性也不錯，在練習健美操時有不俗的表現(xiàn)，并且在改編健美操時，也能夠提出理想的想法。但是，學生的跳躍能力不足，無論是立定跳遠還是籃球的投籃起跳訓練，學生都屢屢不達標。這時，教師要做到充分分析學生體質(zhì)上的優(yōu)勢與不足，通過調(diào)動學生的積極性來加大學生在跳躍方面的訓練，充分肯定學生的點滴進步，讓學生能夠通過循序漸進的訓練去彌補不足，成為全面發(fā)展的學生。

五、 普及健康知識，校園家庭文化共同傳播

通過舉辦健康月活動或健康文化節(jié)等活動，更為深入地進行健康文化傳播，不僅會讓學生家長意識到有關(guān)體育健康的知識，還能夠產(chǎn)生一定的社會影響，通過積極宣傳健康知識和體育文化，關(guān)注學生的身體健康、心理健康等。以目前的常態(tài)化疫情為背景，學校要組織體育教師進行研修與學習，不僅圍繞目前的疫情背景進行討論，分析可以在戶外開展的游戲活動，對鍛煉學生身體素質(zhì)有益的趣味活動等，還圍繞如何加強學生的防控觀念進行了研討，在會議上提出的觀念和方針都要落實到課程的開展中。

在授課過程中，體育教師要積極與學生互動，不僅要提問有關(guān)疫情防控的知識，強化學生對疫情防控的認識，也要通過舉例讓學生認識到健康的體魄對我們的積極影響。同時，根據(jù)學生的年齡特點與實際情況，開展豐富的健康知識宣講活動，如生活衛(wèi)生常識、食物營養(yǎng)知識、運動健康知識、情緒管理知識和心理健康知識等，通過教育活動將學生家長與學生融合在一起，鼓勵學生家長和學生進行對話，包括滲透健康教育知識、討論健康行為習慣等，對家庭健康工作進行指導和敦促。為了促進家庭教育與學校教育的有效合作，學校要加強對現(xiàn)有體育與健康普及工作的修改和調(diào)整。同時，為了鞏固校園與家庭聯(lián)合的教育成果，可以通過各種健康活動來進一步強化學生的健康意識，讓學生家長能夠帶領(lǐng)學生完成健康實踐活動。例如，有的家長認為學生目前的生活條件太好，有些心浮氣躁，總是人為地為學生設(shè)置很多挫折，導致學生越來越軟弱，且只會向家長求助。這說明學生家長在家庭教育中實施的挫折教育并不適用于自己的孩子，為了讓學生家長了解更多的健康知識，促進學生家長以科學的態(tài)度去開展挫折教育，教師可以以“挫折教育”為話題組織一次健康教育知識宣講。從學生家長不恰當?shù)恼J知入手，幫助家長認識到挫折教育的實施契機，而不是在每一件事上都打壓學生，讓學生滿受挫折，認為自己什么事都干不成，從而產(chǎn)生心理問題。

總之，家庭教育與學校教育的深度配合，是開展體育課程的必經(jīng)之路，教師要明確學校教育的重要性，同時也要積極與學生家長溝通，將家庭教育落到實處。無論是開展親子互動游戲，為不同的學生制定獨特的訓練計劃，還是開展教育對策的研究，都需要學生家長與教師的完美配合。同時，借助健康體育與健康知識的傳播，讓學生家長能夠深刻認識到學生的健康不僅僅包含身體健康，全方位地與學生家長達成共識，并進行同一步調(diào)的教育工作，才能保證家庭教育與學校教育形成合力，促進學生各方面的不斷發(fā)展提升。

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作者簡介：陳內(nèi)國（1983～），男，漢族，福建廈門人，福建省廈門市翔安區(qū)實驗學校，研究方向：中小學體育教學研究。