基于漢字書寫規范的小學語文教學實踐

李建軍

摘要：漢字的運用對人類的發展起到了極為強力地推動作用。漢字是一種獨特的語言，其特征是以象形文字為基礎，在數千年的發展與演變中持續優化迭代，在整個人類歷史上都是異常璀璨的一筆。因此，在小學階段，引導學生正確、規范地書寫漢字，使其形成一個良好的書寫習慣，是語文學科的一個重要任務。在語文教學中，寫字是一項重要的活動，它既可以訓練漢字的書寫，又可以促進其良好習慣的形成。然而就目前而言，我國小學生漢字的書寫還存在著許多問題。所以，我們必須對其產生的原因進行分析，改進相應的學習策略，從而使小學生的漢字書寫水平得到進一步的提升。

關鍵詞：小學語文;漢字書寫;行為規范;書法教學

前言

新課標提出，“漢字書寫應以方式正確、書寫規范、端正、整潔為目標”。漢字的規范化與書法教育是密不可分的，漢字的標準化可以使學生在不知不覺中受到其審美的影響，感受到漢字的美感，激發對母語的熱愛，懂得做人行事的道理。而當前，由于科學技術的進步，人們的生活水平不斷提高，電腦、手機等設備的普及，使得小學生漢字的書寫能力大大降低。這一情況受到了老師和父母的關注。因此，教師要對漢字中出現的問題進行分析，并制定相應的應對措施，從而使其更好地掌握漢字的書寫技巧。

一、小學生漢字書寫不規范的成因分析

（1）學生書寫習慣不佳

學生寫字時坐姿、執筆等都有許多問題：一是坐姿，許多同學寫字時頭一歪、本子斜著、眼貼著桌子，這樣寫出來的字就會歪歪扭扭，而且還會造成近視。此外還有握筆的姿勢不對，寫字時用筆不正，筆頭向里偏，握筆過緊，使手指遮擋視線，看不到要書寫的文字，文字結構和筆劃都不恰當等諸多問題。這與老師的不及時糾正有很大的關系。

（2）讀寫兩分離

在課堂上，老師僅關注學生的讀音、字形和詞義，僅限于閱讀，很少對書寫進行指導。老師們在對學生的作業進行評估時，也很少對他們的字跡、書寫標準做出評估。

（3）教師沒有意識到學生的書寫水平和學業表現之間的關系

有些老師往往認為，學生的書寫水平和他們的學習成績無關。平時只注意學生的作業是否正確，而忽略了學生的書寫是否整齊、規范。寫字課僅僅停留在課表上，效果并不理想，導致很多同學寫不出標準的漢字，甚至連自己的姓名都寫得“丑陋”不堪。

（4）學生對漢字書寫不感興趣

漢字是一種文化的載體，隨著社會的發展、資訊科技的發展，電子教學的普及，電腦上的畫筆逐漸取代了手工書寫，使得書寫變得不那么重要，網上游戲與網絡交流，遠比枯燥乏味的寫字更有誘惑力，這導致許多同學對漢字書寫并不感興趣，也沒有太大的積極性去練習書法。而倘若單純的讓學生長期練習書法，則會讓他們產生被動的應對心態，甚至會產生抗拒。因此培養學生學習漢字的興趣，是漢字規范書寫水平必須解決的問題。

二、小學生漢字書寫技巧的培養

（1）明確要求，認真檢查，規范漢字的書寫姿態

為了使小學生掌握漢字的標準書寫水平，必須培養其良好的書寫習慣。所以，在一年級新生和每學期開始前，老師都要進行“雙姿”的教學：一是坐姿，要求學生在書寫時，應做到頭正、肩平、腰直;胸口和桌沿之間要有一拳的距離，眼睛要和桌面保持一尺的距離。第二種是持筆姿勢，即三指執筆法，即拇指、中指、食指分別從三個方向握緊筆桿，食指略向前，拇指稍后，握筆要穩，掌心要空;執筆時要端正，要防止內斜。對孩子的寫字方式進行規范，不但可以讓他們在一步步練好漢字，還可以保護他們的視力，佐正他們正在發育的骨骼，并糾正他們的學習態度。

在培養孩子的學習習慣時，老師可讓孩子在課堂上默念順口溜：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。”同時，把正確的坐姿和持筆姿勢貼在教室的顯眼地方;并運用多媒體技術對學生進行不正確姿勢進行警醒，增強其書寫技巧。經過一段時間的練習，學生的書寫動作會逐漸趨于規范，并逐漸形成一種習慣，為提高漢字的規范書寫水平打下了堅實的基礎。

（2）識字與練字并重，規范漢字的書寫結構

在日常教育中，我們注意到，在學校里的識字與寫字教學存在著脫節，識字要看準字音、認字、理解字意;在書寫過程中，通過對漢字的形態進行分析，并對其結構進行分析，從而指導書寫。因此，在規范漢字的書寫中，必須使識字與寫字同步進行，使他們能在讀寫的時候，就能對文字的結構和筆順進行分析。在識字教學中，教師要把“標準書寫”教育滲透到學生的識字之中，并按教學目標的需要，從生字中選出有代表性的漢字，對其進行結構分析。在演示的時候，老師可以利用多媒體的信息技術進行直觀的演示，讓學生認真地觀看，然后再從筆順、結構、書寫時的注意事項等方面進行分析。在對漢字進行分析后，指導學生進行練習。

如，在教學《媽媽睡了》一課的時候，從八個生字中，選擇“汗”、“講”、“閉”、“彎”幾個字來分析，“講”字的言字旁要比右邊低矮;“汗”的第二個點則應該稍靠左一些，右側起筆應盡量靠近第二點;“閉”是半包圍解構，門框的寬窄程度不宜過于逼仄;彎為上下結構，第二筆的橫要稍長;在識字時，要注意觀察字型的解析：一看高低、二看寬窄，三看筆順筆畫，逐漸使學生掌握文字的基本規律，學會分析文字的結構。

（3）訓練與評價同時進行，培養學生對漢字的規范書寫的興趣

小學生因為年紀還小，還處于喜歡玩耍的階段。而漢字的書寫則需要長時間的持續聯系才能有所成效，因此吸引學生注意力尤為重要。在實踐中，我們可以從以下幾個方面來確保練習的順利進行。一是貫徹國家有關教材中有關寫字的規定，確保在老師的指導下，每周至少一堂書法課;二是在每天安排時間進行至少15分鐘的練習，確保有足夠的時間進行書寫訓練。三是把漢字規范的有關內容納入到學校日常學業的考核和評價之中，使學生在書法、語文、識字課上進行規范的書寫訓練，同時，在做好記錄、做完家庭作業時，也要自覺遵守規范的書寫。

（4）培育與鑒賞并重，弘揚中華優秀文化

在小學，為了提高小學生的書寫水平，應運用“校園文化墻”、“多媒體”等多種形式，營造濃厚的“書寫環境”，引導、鼓勵學生欣賞我國優秀的書法作品，體會中華書法，弘揚中華優秀文化，培育愛國情操。比如，在走廊上制作筆、墨、紙、硯的展板，讓同學們認識到文房四寶的功能及其與之相關故事;在臺階兩側，可以篆刻中國書法歷史上各種篆隸、草楷、楷、行的發展歷程，以及最有代表性的書法家和著作;同時，通過書法班、社團活動，通過多媒體和其他信息化手段，讓同學們領略中華文化的博大精深，激發學生們學習書法的積極性，促進學校漢字書寫規范化、標準化教學。

結語

總而言之，漢子是我國數千年來璀璨文化的結晶，其對于中華文明的繼承與發揚起著最為基礎也是最為重要的作用。而在小學生漢字書寫整體的規范發展中，教師則應積極引導學生掌握正確的漢字書寫技巧，并培養學生的觀察、注意、記憶、理解力，使學生的智能發展：陶冶情操，養成嚴謹認真的生活態度，使其在不知不覺中受到漢字方圓美的影響，從而為語文核心素養的提升打下堅實的基礎。

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