“雙減”環(huán)境下的小學數(shù)學課堂有效性思考

李金艷

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，教育領域面臨著更為嚴峻的改革、提升考驗。在這種教育形勢下，學生的課業(yè)壓力和校外培訓的壓力日益沉重，這在加重學生家長經(jīng)濟負擔的同時，也嚴重影響了學生身心的健康成長。基于此，本文詳細分析了“雙減”環(huán)境下的小學數(shù)學課堂有效性。

關鍵詞：“雙減”環(huán)境;小學數(shù)學;課堂有效性;思考

引言

基礎教育階段應將教學重點放在學生學習興趣的培養(yǎng)上，也正因為如此，國家強力推行“雙減”政策。既要全面貫徹“雙減”，又要確保教學目標的實現(xiàn)，這就必須確保課堂教學地有效開展。教師必須掌握教學活動中的實質(zhì)性問題，通過相應的課堂設計，強化學生對學習內(nèi)容的認識和理解，借助對練習和解題策略的指導，促使學生在問題情境中深度探究學習，推進數(shù)學課堂教學有效高質(zhì)開展。

1“雙減”政策的內(nèi)涵

首先，“減負”就是減少學生的作業(yè)壓力，但這種“減負”并不是以犧牲學生的學習效果為代價的。這就需要教師在減輕學生作業(yè)壓力時，注重作業(yè)管理機制的健全、作業(yè)總量的分類明確、作業(yè)設計質(zhì)量的提升、作業(yè)指導的加強以及學生課余時間的科學利用等，從更加科學的角度實現(xiàn)學生作業(yè)壓力的減輕。其次，“增效”是切實落實“減負”的重要途徑。“雙減”政策下的“減負”并不代表課堂教學容量的降低，而是課堂教學效率的提升。教師只有將課堂教學中應有的任務完成了，才不會占用學生課后玩耍、實踐的時間。因此，在“雙減”政策下的課堂教學中，教師應積極通過多方面課堂教學的優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學效率的提升，從根本上轉變學生的學習觀念，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，從“題海”中解放出來，獲得自主而全面的發(fā)展。

2“雙減”環(huán)境下的小學數(shù)學課堂有效性

2.1注重學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)

“雙減”政策的核心是實現(xiàn)學生快樂學習心態(tài)的回歸。因此，在“雙減”背景下，想要提升小學數(shù)學課堂教學效率，教師應對學生的數(shù)學學習興趣這一內(nèi)在因素給予充分重視，通過多元化的策略激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應在小學數(shù)學課堂教學中堅持學生的學習主體地位。在小學數(shù)學課堂教學過程中，學生學習的主體地位能使其學習空間更加廣闊、自由，也能使教學內(nèi)容更適應學生的認知規(guī)律，更加有效地激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應積極貫徹人本理念，組織自主學習活動，從理論支持、學習機會等多角度，激發(fā)學生自主學習的欲望，使學生能充分感受到自主學習的樂趣。其次，教師應通過課堂評價環(huán)節(jié)中激勵策略的實施，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。課堂教學評價是課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。因此，在小學數(shù)學課堂教學的評價環(huán)節(jié)中，教師應積極實施激勵策略，不僅要對學生學習過程中的進步進行及時表揚，還要對學生學習成績之外的良好學習品質(zhì)、學習優(yōu)勢進行全面的認知與挖掘，并給予激勵與認可，使學生對自己的數(shù)學學習情況有更客觀的認識，在形成良好自我認知的基礎上激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

2.2積極倡導合作學習

“雙減”背景下積極地倡導合作交流與開放式學習，是每一位小學數(shù)學教師的基本共識，同時也是小學數(shù)學教師活躍課堂教學氛圍、帶動學生參與和發(fā)展學生多項能力的關鍵抉擇。小學數(shù)學教師要進一步沿著“雙減”背景下數(shù)學課堂教學的要求，不斷地轉變教學模式和教學方法，全面將以往那種傳統(tǒng)的課堂教學模式轉變?yōu)楹献鳌⒒优c交流式學習，從而更好實現(xiàn)素質(zhì)教育，助力每個學生的不斷發(fā)展和提升。例如，在教授《混合運算》這一內(nèi)容時，教師要積極地結合對班級學生基本情況的把握，合理將學生設置成不同的討論學習小組，并明確每個人的基本職責。之后，數(shù)學教師可以設計具體的合作討論任務，如討論引入混合運算的意義所在、討論混合運算的基本算理和算法、討論借助混合運算知識解決實際問題的策略等，讓學生圍繞著具體的問題開展討論，同時在討論過程中要讓學生不要拘束，積極地發(fā)表自己的看法，踴躍進行發(fā)言，還要積極地進行思路分享。教師則要強化對學生的合作學習指引，當學生在討論過程中積極性不高時，教師要及時給予學生鼓勵，當學生在討論學習過程中遇到疑惑時，教師要及時幫助學生進行梳理，指引學生的學習思路，進一步啟發(fā)學生的數(shù)學學習思維。

2.3注重豐富課堂教學手段的運用

教學手段是教師在課堂教學中運用的工具與方法。教學手段的科學運用，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能促進課堂教學效率的提升。因此，在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術時代，教師一方面應積極優(yōu)化、改進傳統(tǒng)的教學手段，另一方面還應積極地學習和使用一些新的教學技術，整合教學手段，使小學課堂教學的效率得到極大的提升。例如，教師在小學數(shù)學課堂的教學中應積極運用現(xiàn)代信息技術，利用其強大的演示功能來直觀、形象地展示抽象、枯燥的數(shù)學知識，通過其良好的人機交互功能，隨時隨地進行自主合作與探究學習。另外，為了提高小學數(shù)學課堂教學效率，教師還應將信息技術與教學語言、板書等傳統(tǒng)的教學手段進行有機結合，運用更加豐富、更加有效的教學手段，讓學生獲得良好的數(shù)學學習效果。

2.4合理組織多元化評價

積極實現(xiàn)多元化評價，進一步借助高質(zhì)量的教學評價來幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，同時積極地促進學生的不斷改進和提升，也是“雙減”背景下數(shù)學教師推進有效教學研究的重要突破口。小學數(shù)學教師要積極領會“雙減”政策下教學的基本指向，積極地通過組織和開展多元化的教學評價，來更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)存在的問題，破解學習瓶頸，繼而實現(xiàn)有效教學。例如，在教授《圓》這一內(nèi)容時，教師要實現(xiàn)多元化評價。一方面，要豐富評價的標準。在評價標準的制訂過程中，教師要立足課程標準的要求，積極地做到面向整體，而又兼顧差異，設計具有層次性的評價標準和策略，更好地滿足不同層次學生差異化的評價需要，更好地反映學生在課堂的基本學習情況。另一方面，要豐富評價形式。在評價中要積極地豐富評價的形式和方法，如可以引入師生互相評價，也可以引入學生自我評價，還可以讓學生在小組的框架內(nèi)進行更加靈活和有針對性的評價，繼而更好定發(fā)現(xiàn)學生的學習短板，不斷地促進學生的改進和提升。

結束語

總之，新時代下的小學數(shù)學教學，必須全面貫徹落實國家“雙減”教學要求，通過創(chuàng)新教學策略來打造高質(zhì)高效的課堂教學，進而通過提高課堂有效性來實現(xiàn)“雙減”目標。教無定法，教師要重創(chuàng)設相的教學情境，圍繞著一系列的問題解決展開教學，還要讓學生學會在學習的過程中合作，集思廣益，這樣學生才能掌握學習的主動權，真正意義上成為學習的主人，從根本上提高學生的數(shù)學學習能力，從整體上提高學生的知識水平與解題效率，進而強化學生在數(shù)學方面的綜合實踐能力。

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