“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

諸映歡

摘要：“雙減”政策是指全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為落實(shí)“雙減”政策，明晰課堂教學(xué)方向，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要對(duì)課堂教學(xué)與課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行積極改進(jìn)與創(chuàng)新，以此促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化與改革，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。基于此，本文詳細(xì)分析了“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

引言

“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與各個(gè)模塊均發(fā)生了不同程度的變化，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)帶來(lái)了很大程度的挑戰(zhàn)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師直面“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，全面聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，探索解決這些問(wèn)題的對(duì)策和方法，以更好地把握“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，更為有效地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解和教授，從而更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，助力每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

1“雙減”政策的相關(guān)概述

功利性問(wèn)題沒(méi)有得到解決，學(xué)生作業(yè)的數(shù)量過(guò)多，學(xué)校只追求數(shù)量，不追求質(zhì)量。校外培訓(xùn)的問(wèn)題仍然存在，過(guò)度培訓(xùn)問(wèn)題得不到緩解，校外培訓(xùn)價(jià)格高，導(dǎo)致退錢(qián)難等一系列違法行為頻繁出現(xiàn)。為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，要求教育部門(mén)在各地開(kāi)展減輕學(xué)生在義務(wù)教育階段的負(fù)擔(dān)和校外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)的工作，簡(jiǎn)稱(chēng)為“雙減”政策，取得了不錯(cuò)的效果。“雙減”工作的思路不僅在作業(yè)和校外輔導(dǎo)這兩個(gè)點(diǎn)，還有課后指導(dǎo)、減輕學(xué)生考試壓力、追求質(zhì)量評(píng)價(jià)等一系列政策，從系統(tǒng)上全面推進(jìn)“雙減”工作的順利進(jìn)行。出臺(tái)“雙減”工作政策的同時(shí)，集中開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)治理的活動(dòng)，把學(xué)校、社會(huì)、家庭融為一體集中進(jìn)行管理。在學(xué)校內(nèi)部，提高教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)水平，讓作業(yè)規(guī)劃更加合理，讓學(xué)生可以更好地回歸到校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在校外方面，使一些教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)行為管理更加完善，學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)的現(xiàn)象盡可能全部消除，使教育水平得到提高。

2“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要更加精準(zhǔn)化和有效化，不斷提升教學(xué)的指向性和精準(zhǔn)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的目的性，以更好地實(shí)現(xiàn)提質(zhì)降負(fù)的基本要求，在相同時(shí)間內(nèi)高效益和高質(zhì)量的數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的把握，積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，更為科學(xué)合理地定位數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，以更好地幫助學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升。例如，在教授《條形統(tǒng)計(jì)圖》這一內(nèi)容時(shí)，教師要科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)。要求數(shù)學(xué)教師積極地強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真閱讀，分析該節(jié)課包括的具體教學(xué)模塊、不同模塊之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體系構(gòu)建，并結(jié)合對(duì)這些情況的把握，合理設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。如了解條形統(tǒng)計(jì)圖引入的意義和價(jià)值所在、掌握條形統(tǒng)計(jì)圖繪制和數(shù)據(jù)讀取的方法、能夠借助條形統(tǒng)計(jì)圖解決生活問(wèn)題等，讓明確的目標(biāo)指引教師的教學(xué)方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

2.2掌握整體，了解設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行作業(yè)改革時(shí)，首先要求在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)是否可以達(dá)到預(yù)期效果，找到自己的期望和實(shí)際狀態(tài)的不同點(diǎn)，找到這其中存在的問(wèn)題，及時(shí)改善教學(xué)方法，了解改善設(shè)計(jì)教學(xué)的原則，及時(shí)修改教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生通過(guò)自己所了解到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這些方式，尋找設(shè)計(jì)的原則。首先要保證目標(biāo)和作業(yè)的一致，而且作業(yè)的設(shè)計(jì)需要與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后將知識(shí)、理念、價(jià)值與作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。掌握學(xué)習(xí)的趣味性，按照每個(gè)學(xué)生的需求，制定具有趣味的作業(yè)，讓學(xué)生享受其中。每次作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量要符合年齡要求，難度要符合多數(shù)學(xué)生可以接受的水平。例如，在教學(xué)“1-10的認(rèn)識(shí)”后，舉行“尋找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，通過(guò)尋找，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。從整體出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從設(shè)計(jì)的原則出發(fā)，把興趣和學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)。

2.3創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)模式，培養(yǎng)探究習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)模式更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與教師角色的翻轉(zhuǎn)，也就是在相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師可基于學(xué)生的個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程，以此讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以“長(zhǎng)方形與正方形的面積”的教學(xué)為例，教師首先可以讓學(xué)生借助導(dǎo)航和微課視頻的形式自學(xué)這部分內(nèi)容，其中導(dǎo)航指的是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要去思考的問(wèn)題和完成的任務(wù)，包括理解長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能利用長(zhǎng)方形與正方形的面積公式進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)找出需要解決的問(wèn)題，分析問(wèn)題等，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)航目標(biāo)，一步一步地完成探究任務(wù)。接著在課堂上讓學(xué)生以小組為單位，先在小組內(nèi)交流自己在自學(xué)過(guò)程中的收獲和疑問(wèn)，并以小組為單位讓學(xué)生將組內(nèi)匯總的收獲與疑問(wèn)在課堂上進(jìn)行分享，教師對(duì)此進(jìn)行分類(lèi)整理，各小組根據(jù)前面的研學(xué)情況認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題，在組內(nèi)選擇合適的方法進(jìn)行合作探究，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法并交流探究結(jié)果。就這樣，課堂是由學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)相互間解決問(wèn)題完成探究任務(wù)的，教師再給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，共同尋求方法，理清思路，學(xué)生的參與積極性非常高，這在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力方面也能起到一定的效用。

2.4全面實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

“雙減”背景下要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并積極地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地強(qiáng)化對(duì)“雙減”政策的研究和解讀，并積極地結(jié)合“雙減”背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，科學(xué)引入分層教學(xué)模式，并積極地強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施，不斷地破解分層教學(xué)瓶頸，提升分層教學(xué)的效益和水平，繼而借助分層教學(xué)來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。例如，在教授《小數(shù)除法》這一內(nèi)容時(shí)，教師要開(kāi)展分層教學(xué)。在分層教學(xué)實(shí)施之前，需要教師認(rèn)真對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)退步情況、個(gè)人學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行綜合化把握，并據(jù)此將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次。之后，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，合理設(shè)計(jì)包括基礎(chǔ)理論、提高內(nèi)容、拓展內(nèi)容學(xué)習(xí)的分層任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程需要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，合理有效地解決作業(yè)方面遇到的問(wèn)題，注重教學(xué)方式和傳授學(xué)生的解決技巧，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保持教學(xué)方法的多樣性，更新教育理念。

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