少數民族學生英語能力素養的培養探討

摘 要：少數民族學生在日常生活和社會交往時習慣使用其民族語言，英語僅限于在課堂上和師生間交流時使用。在高中英語教學過程中。如何幫助少數民族學生克服語言障礙，在英語聽說讀寫等方面迅速提高，并在高考中取得優異成績，是擺在少數民族地區高中英語教師面前亟待解決的課題。

關鍵詞：邊疆;少數民族學生;英語能力素養;培養

作者簡介：曾開慶（1965-），男，云南省臨滄市第一中學，高級教師，研究方向：高中英語教學、高效課堂。

少數民族學生的英語學習受到多重因素的影響，主要存在以下問題：第一，學生英語基礎差， 對英語學習不感興趣，上課注意力很難集中;第二，學生不積極參加小組合作，上課開小差，課后不認真完成作業。針對這些問題，如何幫助少數民族學生提高英語學習能力素養，是少數民族地區高中英語教師亟待解決的課題。近幾年，筆者所在的云南省臨滄市第一中學，教學質量顯著提升，高考600分以上者以及一本上線率位居云南省第三名，高考英語成績喜人。筆者在教學一線工作30多年，在培養少數民族學生英語學習興趣和提高學生英語能力素養方面，進行了大膽的探索和嘗試，取得了一些有效的成果，愿與大家分享。

一、研究背景

筆者所在的云南省臨滄市，是少數民族聚居地，有佤族、傣族、彝族、白族、回族、苗族等，少數民族人口占比較大。過去由于地處偏遠山區、交通不便、經濟發展滯后、人才匱乏等原因，臨滄缺乏英語師資，大部分學生上初中后才開始學習英語。這些少數民族學生的英語基礎差，對英語學習不感興趣，加之學習方法不當，極大地影響了他們學習英語的能力。因此，如何培養少數民族地區學生的英語學習能力，提高英語教學質量，是當地英語教師面臨的挑戰。習近平總書記在2021年8月給云南省滄源佤族自治縣邊境村的老支書們回信，這讓云南邊疆各族兒女深切感受到了習近平總書記對佤族人民的關心，對邊疆發展的掛念。習近平總書記指出，教育興則國家興，教育強則國家強。我們少數民族地區教師倍感自己肩負著發展少數民族地區教育的偉大使命和責任。

二、研究意義及研究方法的實施

（一）英語教育改革的核心是教師觀念的轉變

隨著素質教育的推行，英語課程在高中教學中的作用越來越大，教師觀念的轉變是教育改革的核心。英語教學目標已遠遠超出了高考的框架，首先要改變的是教學的中心，從以教師為中心向以學生為中心轉變。傳統的英語閱讀教學存在以下問題：1.教學中無導入環節;2.教師沒有讓學生對教學內容進行思考討論，而是主講到底;3.教師采用填鴨式的教學方法，學生被動的接受知識，課堂氣氛沉悶;4.師生關系緊張，沒有互動環節，學生對教學內容不感興趣，學習效率低，面對教師的問題不知所措。在這種狀態下，學生不能積極思考，更不用談培養能力素養、提高教學質量了。

（二）積極推進高效課堂改革，培養學生能力素養

為提高學生的能力素養，摒棄傳統教學的弊端。近年來，筆者所在的臨滄市第一中學積極進行教學方法探索和改革，強勢推出“6+1”高效課堂新模式，成效明顯，深受教師、學生和家長們的歡迎。

推行“6+1”高效課堂模式，是從本地實際出發，培養少數民族學生核心素養的需要，符合新時代教育發展的要求。這一模式下，鼓勵學生上臺講題，教師進行點撥，旨在培養學生的學習興趣和積極性，最終達到幫助他們提高英語成績的目的。

“6+1”高效課堂模式應用于英語閱讀教學，可分為七個環節：1.導入環節;2.思考環節;3.議（討論）環節;4.展示環節;5.評（點評）環節;6.當堂測試環節;7.用（作業）環節。

1.導入環節。教師根據教學內容認真備課，利用5分鐘進行新舊知識銜接，或者導入與本單元相關的視頻內容，為新單元的知識點教學做好鋪墊，包括認真梳理本單元高頻詞匯和短語。

2.思考環節。教師集體備課，制作統一的課件，其中包括新單元主要信息和考點知識，圍繞語篇讓學生探究段落主題句、文章中心思想，讓學生帶著老師提出的問題進行限時閱讀，并勾畫出語篇中的關鍵詞，為閱讀中畫語篇思維導圖做好鋪墊。

3.議（討論）環節。在這個環節，全班劃分為若干學習小組，每組6-7人。學生以小組為單位進行探究，營造一種民主、和諧的氛圍。這個環節中，教師還要指導學生對課文中的長難句進行分析，還要讓學生畫出文章結構的思維導圖。對重點知識，學生還要進行兩兩復述。

4.展示環節。教師要確定一個中心發言人，抽取各小組學生上講臺展示所在小組的討論結果，內容包括長難句分析、熟詞生義現象、語法分析。同組學生可以補充發言，教師給小組加分鼓勵。教師每天匯總各組得分，每周在班內對小組進行考核，讓學生獲得成功的喜悅感和成就感。

5.評（點評）環節。這個環節，教師要對學生未講透的知識加以補充和拓展。教師也可讓優秀的學生來補充，培養學生的創新思維。

6.當堂測試環節。這個環節里，教師進行當堂測試，了解學生掌握知識的情況。教師可以采用完形填空、語法填空、句子翻譯等多種測試形式。

7.用（作業）環節。這個環節主要是布置課外作業，讓學生通過做題鞏固所學知識內容。

推行“6+1”模式以來，課堂教學效率大幅度提升，學生真正成為學習的主人。

三、良好的英語學習習慣是提升少數民族學生英語能力素養的關鍵

養成良好的學習習慣，對于英語學習來說非常重要，既有利于激發學生英語學習的積極性和主動性，又有利于學生形成學習策略，提升學習成績，還有利于培養學生的自主學習能力，使學生終身受益。

良好的英語學習習慣應該包括以下幾個方面：1.認真收集整理學習資料;2.養成大聲朗讀的好習慣，大聲朗讀有助于培養語流和語感;3.重視書寫的優美;4.養成每天記單詞的習慣（15-20個）;5.養成查字典解決難點的習慣;6.養成好問的習慣，會思考、會質疑的大腦才會創造;7.每天做一篇閱讀理解練習;8.閱讀名著、報刊、雜志的習慣;9.良好的聽課習慣，包括認真做筆記、大聲回答問題、積極參與小組討論、勤思考善提問;10.小組合作、互助互學的習慣;11.復述的習慣，能把老師講的重點和難點說出來、寫明白;12.反思并記錄的習慣，一課一反思，一周一記錄，寫學法周記和做題反思，在總結和探討中前進。

四、教師要針對少數民族學生的學習特點“授之以漁”

1.巧妙實施閱讀策略。（1）建議教師采用課文整體教學法進行閱讀教學。如果把課文像豆腐塊一樣分割開，會破壞閱讀語篇的系統性和完整性。（2）要引導學生關注文章題材，要求學生閱讀時養成勾畫段落主題句和勾畫細節的良好習慣。（3）平時，教師要有目的地進行限時訓練，提升學生的學習效率。（4）在進行閱讀語篇結構分析時，要培養學生分析長難句，推斷文章的內容及作者的態度，引導學生利用句子中的同義詞和近義詞來尋找問題答案。（5）充分使用外刊資源。實踐證明，學生長期大量閱讀外刊和名著后，英語詞匯量有很大提升，閱讀外刊就是讓學生習慣英語環境，按照英文的行文邏輯來進行思考，這是有效提高學生英語能力素養的方法。

2.引導學生過好語音關。語音是學習英語的第一關，不掌握正確的發音，學生就不敢大聲朗讀和對話，后續的訓練就難以進行。要讓學生仔細觀察老師的示范發音口型，然后模范發音。同時，教學中要重視學生跟錄音帶閱讀，讓學生大膽實踐，反復模仿，形成語感。學生只有會讀，學英語的興趣才會慢慢建立起來。近年來，我校充分利用課前三分鐘讓學生閱讀單詞、句型、課文，取得了顯著的導入、鞏固效果。

3.加強英語語法的學習。教師要對各種語法知識進行耐心細致的講解，并用思維導圖和語法專題練習形式讓學生鞏固語法知識。閱讀教學中，教師還要指導學生進行長難句分析和翻譯練習。較難的問題，教師可以先組織全班討論，再讓優秀的學生充當自己的小助手，以兵教兵的方式教給其他學生解題方法。對于簡單的問題，教師可以讓學習能力稍弱的學生講解分析，教師要對其及時進行肯定和表揚，教師的及時肯定和表揚會讓學生體會到英語學習的成就感和喜悅感。漸漸地，少數民族學生的學習英語的興趣和自信心就會建立起來了。

寫作教學方面，教師要提醒學生注意書寫，經常用多媒體展示他們的卷面，指出不足。對每個學生的作文進行面批面改，耐心地對學生進行引領，鼓勵他們勇于挑戰，克服英語學習上的困難，為實現自己的夢想而執著前行。

五、結語

為促進學生的全面發展，教學方法不斷變化。教師必須順應這種變化，在變化中探索，在探索中變革。少數民族地區英語教師要敢于面對教學中遇到的實際困難，和本校教學團隊一起，集思廣益，找到解決問題的辦法，努力提高少數民族學生的英語能力素養，提高英語教學質量。

教師必須轉變教學觀念，把英語課堂還給學生，培養學習小助手，積極讓學生上臺展示自己。教師應積極開展小組合作教學，讓學生在思考和討論中探究問題，找到答案，培養他們分析問題和解決問題的能力，努力提升少數民族學生的英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.