淺談幼兒英語游戲活動中的德育教育

摘 要：幼兒階段是學生認知水平提高的關鍵期。各種各樣豐富的游戲一方面可以滿足幼兒學習的靈活性，另一方面也包括了較大程度上的趣味性。在如此寬松的學習氣氛下，德育教育可以事半功倍。因而，英語游戲活動不但可以激發幼兒學習的主動性、自覺性和創造力，并且有利于推動幼兒心理狀態的完善發展，培養幼兒的溝通協調能力和團隊協作精神，與此同時加強對幼兒社會道德和感情層面的滲入教育，推動幼兒的社會認知發展。

關鍵詞：幼兒;英語游戲活動;德育教育

作者簡介：楊阿斌，女，貴州織金人，貴州省畢節幼兒師范高等專科學校，講師，研究方向：英語教育。

伴隨著我國經濟的發展，以德育人有關政策持續出臺。恰好是由于各種各樣政策的出臺，使得人們的日常生活變得豐富多彩，大家更加重視幼兒教育。德育不僅是九年義務教育中的一環，也幼兒教育中的一環。幼兒教育的具體活動內容是游戲，如何把德育融進游戲是專家們科學研究的關鍵。針對幼兒而言，最好的以德育人的教學便是將德育融進游戲，進而推動幼兒的全面發展。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展”。游戲是幼兒園最基本的教育活動之一，在幼兒園活動中具有無可替代的地位。幼兒參加各種英語游戲活動，與同伴、老師之間互動，直接獲得來自周圍、自然和社會的感知，通過動手實踐，獲取相關經驗。因此教師可以在幼兒英語游戲活動中開展以下方面的德育教育。

一、幼兒英語游戲活動培養幼兒的英語學習興趣

激發幼兒的學習興趣是幼兒英語教學課程中的一項重要任務。心理學專家指出，游戲是幼兒學習的一種重要方法，可以激發幼兒的主動性，激發他們的學習興趣，讓他們積極開展和參與英語游戲活動。英語游戲是以專業知識和能力為依據而設計的活動，因而務必在游戲里將專業知識、語言表達能力和英語學習結合在一起。為了更好地全面完成幼兒“在玩中學”，老師可以構建各種各樣的游戲主題活動，為幼兒創造優良的學習環境，激發幼兒的學習興趣，進一步提升幼兒的主動性和自覺性，進一步發展幼兒的觀察力、記憶力、邏輯思維、想象力和熟練掌握運用英語的能力。

首先，英語游戲主題活動的開展，可以豐富和完善英語教學形式，還可以激發幼兒學習的積極性，這對推動幼兒語言表達能力發展起著重要作用;其次，英語游戲活動可以讓幼兒的學習環境更為愉快、輕松，這也是塑造幼兒良好的學習慣的良好條件。最后，依據幼兒的身心發展，合理的英語游戲活動可以使其健康快樂地成長，并為之后的德育開展提供優良的學習環境。人性化的語言興趣愛好，優良的學習習慣，明顯的自學觀念，會讓幼兒受益終生。

二、幼兒英語游戲活動有利于促進幼兒心理發展

依據幼兒的成長特性和心理需求，幼兒是生命周期的第一個關鍵連接點。這時，幼兒的思維逐漸豐富完善，但與成人對比，差別仍然存在。幼兒主要表現出強烈的好奇心、豐富的想象力、敏銳的認知、迅速的心情轉變和對一切物體難以集中注意力的心理特點。可以看出，對于幼兒的進行統一教學顯而不符合幼兒的成長特征和要求，會對幼兒的成長會帶來消極效果。這時，為了更好地確保其后面的發展和成長，最重要的是培養興趣，挖掘喜好，提升幼兒的身體素質和品德素養，讓幼兒獲得全方位的發展和成長。

此外，幼兒正處在學習成長的關鍵期，培養優良的心理素質十分關鍵。英語游戲是推動幼兒心理素質和身體健康的理想活動。幼兒英語游戲通常采用比賽和非比賽的方式，前面一種可以協助幼兒在競爭中發展優良的心理素質，恰當應對競爭以及競爭的結果;后面一種重視團體協作，塑造幼兒團結友愛、互相關懷的優秀品格。

三、幼兒英語游戲活動培養幼兒初步運用英語進行交際的能力和團隊合作的精神

英語游戲活動是課堂教學和娛樂的結合。它在英語教學中的實施不但能活躍課堂氛圍，還能為英語的學習提供真實的英語語言環境。幼兒階段是語言發展的關鍵期。這一階段的幼兒的聽覺系統靈敏，效仿能力強，擅于自我表現。因此通過英語游戲活動，讓幼兒在開心的游戲活動中持續進行英語語言的輸入，培養幼兒應用英語開展溝通交流的能力。除此之外，英語游戲活動的開展要求幼兒互相溝通交流、互相配合、互相包容、互相協助，最后達到目標，完成任務。因此，在英語游戲活動中，幼兒既實現了學習學習語言專業知識、培養溝通交流能力的目的，又感受到了團結協作的快樂，培養了幼兒團隊合作的精神。

游戲活動是英語教育的構成之一。幼兒游戲活動的必須在老師的組織和指導下進行，客觀性上要求老師須具備較高的專業素養。通過英語游戲活動的干預，讓幼兒對基本概念和價值取向有基本的了解，依靠游戲的規則，讓幼兒的時間觀念逐漸創建起來。因而，既要加強英語教學游戲的充實和健全，又要確保老師的課堂教學具體指導能力。

四、幼兒英語游戲活動能加強幼兒品德、情感等方面的滲透教育，促進幼兒社會性的發展

全面發展教育或全面素質教育的總體目標要求：將來社會發展所必須的專業人才不但要具有豐富的專業知識和各種各樣能力，還需要具備較好的品行、情感和健全的人格等。在教育上，要滲入全面發展教育和全面素養教育，把英語教育作為全面發展教育的一個途徑，而不僅是單純的語言教育。

（一）幼兒英語游戲活動中的德育屬性

道德素質的課堂教學包含了道德等內容，在全部教育架構中具有主要影響力，對幼兒的健康快樂成長提供正確引導、促進和保障。在義務教育全過程中，品德教育早已排列在全部學科之前，這就要求老師和工作人員不斷分析和剖析，讓幼兒們能夠及時理解和領悟。

理論上，道德教育碰到的問題也備受關心，有些人把道德教育歸到方式范圍。有些人注重它與方式的關系和區別，主要表現為一種特殊的主題活動構造和方式，也有些人覺得道德教育是道德教育基礎理論的簡單化方式。并且有學者提及，這類教育可以有效地與采訪、科學研究等德育模式區別起來。針對上述問題，學者Dennis M hull和Sven Wendell從溝通交流的視角解釋了德育，并認同其在教育管理體系中的主導地位和價值。

在英語教學中，老師要有意識地對幼兒進行正確三觀的教育，高度重視個人優良心理素質的塑造。在實施道德素養教育的過程中，要完成與課堂教學的結合，關鍵是要確立二者的交匯處，以確保最終的學習效果，實現最終的課程目標。

（二）幼兒英語游戲活動中蘊含的德育教育內容

幼兒英語教育中蘊含著豐富的知識、品德、情感等多方面的教育內容，能讓幼兒潛移默化地受到思想品德及情感態度的熏陶。例如：

1.愛國教育。通過英語的學習，幼兒可以充分了解中外傳統文化的差異，如中國的春節、清明節、中秋節、重陽節等，西方國家的圣誕節、萬圣節、感恩節等，通過中西文化間的差異引導幼兒進行對比，從而培養幼兒愛國熱情，提升幼兒對中國文化的認同感和自信心。如在由復旦大學出版社出版的《幼兒教師實用英語口》高級版第九單元language的游戲部分，游戲主題是Celebrating the Festival，目標是讓學生學會使用“We can use ...to eat...，”句式，如“We can use chopsticks to eat dumplings on Spring Festival.”旨在讓學生了解中國和西方國家的節日和飲食文化差異，通過該游戲，培養學生的愛國主義精神。

2.文明禮貌。在幼兒園生活場景下，老師需要教會幼兒熟練使用簡單的英文禮貌用語，如“Good morning！ Sorry！ Thank you！”等。教師可引導幼兒在幼兒園日常交流時講文明用語，進行文明禮儀教育。

3.理想教育。在大班幼兒英語活動學習“Job”時，教師可以問幼兒：你們的理想是什么（What do you want to be？），先教會他們用英語介紹自己的理想（I want to be a teacher/doctor/scientist.），然后把寫有職業的單詞卡片發到一名幼兒手中，播放一段音樂，讓幼兒傳遞卡片，音樂隨機停止，手中有單詞卡片的幼兒說出“我的理想是當一名老師/醫生/科學家（I want to be a teacher/doctor/scientist ）”。總結環節詢問幼兒怎樣才能實現自己的理想（What are you going to do.），讓他們明白只有不斷努力學習各種文化知識，掌握各項技能，才能實現自己的理想。

五、開闊幼兒的視野，增進對英語文化的初步感知

（一）英語學科鮮明的人文性

英語不但是文化傳播的媒介，也是文化形態的重要載體。它承載著人類文化和人文精神，同時具備顯著的工具性和獨特的人文性，它可以為德育樹立標準，提升德育滲入的可行性。

首先，英語教學是具備思想性的，可以傳播價值觀。它是觀念的媒介，是觀念的直接反映，同時蘊含著深厚的情感。與此同時，語言也代表著文化底蘊，因此具有思想性和感召力。在具體教學中，有一部分教學內容是詳細介紹西方國家的文化。通過學習西方國家的文化，大家會發覺中西方文化的差別，進而產生思想觀念的撞擊和結合。根據中西方文化的對比學習，引導幼兒正確認識和看待西方國家文化，不盲目跟風，從而形成正確的人生觀和價值觀。

其次，幼兒的英語游戲活動具有交際性，可以表述自身的情感和意識。英語作為一個重要的交流工具，它可以連接人與人的情感以及人與人的交往。除開思想性，也有突出的情感性和意向性。依靠文章內容所承載的情感，可以實現對幼兒的情感教育。語言自出現至今就為人們人際交往服務，這表明了語言的社會功能。幼兒英語教育可以提升幼兒的人際交往能力，協助幼兒在人際交往過程中建立較好的社會道德情感。最后，幼兒英語教育是跨學科的教育，可以進行信息傳遞。除開本身語言作用，它還包括了各領域的專業知識，如自然、歷史人文和社會知識。因而，它并不是一門獨立的課程，反而是與其他課程息息相關，這就使英語教學具有顯著的交叉學科特性。在具體教學中，老師可以擺脫課程界限，提高教學的趣味和思維邏輯，擴展幼兒的知識層面，提升幼兒的專業能力和綜合素養。

（二）在英語游戲活動中滲透人文思想

語言不僅是文化形態的載體，同時也是文化的產物，具有豐富多樣的文化內涵。在英語游戲活動中讓幼兒初步接觸和了解以英語為母語的西方國家文化，一是有助于幼兒理解和使用英語，二是有助于通過與西方國家文化的對比;提升對本民族優秀文化的認同與熱愛;三是有助于幼兒感受全球各民族文化;四是有助于培養幼兒的國際化思維。在幼兒英語游戲活動中，開展跨文化思想教育，不僅有利于幼兒學習了解英語的語言思維表達，而且有利于幼兒文化視野。如：在關于英文中顏色的教學中，中西方顏色含義差異較大，以紅色（red）為例，不管是在講英語為母語的地區，還是在國內，紅色與慶祝活動或喜慶的日子有關。因為在日歷中，這些日子常用紅色字體。比如“red letter day”指（“紀念日”或“喜慶的日子”）。我國紅色的象征意義更豐富：凡是與吉祥、興旺、熱鬧等有關的事物，在漢語中都喜歡用“紅”來表示，如“紅利”“紅火”“紅包”等;表示順利或成功時，也用“紅”表示，如“披紅”“開門紅”等。但在英語中，“see the red light”表示察覺到危險。

六、結語

在幼兒英語教學中，以科學合理的英語游戲方式開展幼兒德育教育，不僅可以讓他們在游戲中提升對英語學習的興趣，還能夠有效提升幼兒語言溝通交流以及人際交往能力，培養幼兒的團隊協作能力。同時通過豐富多彩的英語游戲活動，讓幼兒在游戲過程中潛移默化地接受德育教育，培養良好的行為習慣、熏陶良好的品德與情感、健全個性，從而使幼兒感知中西雙方的文化差異。

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