英語教學中如何利用課后記進行教學反思

馮儉

摘要：課后記是教師對自己教學過程中每個環節的重新認識，是一種教學之后高層次、高水平的思考。利用課后記的教學反饋，可以及時解決教學中的疑惑，能更有創造性和創新性地實施教學目標，完成教學任務，是教師提高自身素質，改進教學方法，提高教學質量的重要保證和必要手段。

關鍵詞：課后記;教學反思;效果

著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。反思即教學反思，也就是人們常說的課后記。課后記是教師對自己教學過程中每個環節的重新認識，是一種教學以后高層次、高水平的思考，是教師提高自身素質，改進教學方法，提高教學質量的重要保證和必要手段。新課程改革中把教學反思提高到了前所未有的高度。利用課后記的教學反饋，可以及時解決教學中的疑惑，有創造性和創新性地實施教學目標，完成教學任務。

從教多年以來我深深地感覺到，無論是經驗豐富的老教師，還是初上講臺的年青教師，每上完一節課，或多或少總有一些感受，有成功的經驗，也有失敗的教訓。對教學中的重點、難點、教學方法、板書設計等環節“回頭看看”，然后把這些東西及時記錄下來，再根據課堂教學的實際情況作出客觀的評價與總結，并附寫在教案后面，以此來進行教學自我反饋，及時發現教學中存在的問題，查漏補缺。記課后記還有利于進一步提高備課質量，促進教學內容更全面、教學設計更合理，有利于加強教學的針對性，有利于教師積累教學經驗，提高教學水平。作為英語教師如何利用課后記進行教學反思呢？

一、利用課后記，反思成功之處。

每上完一節課，將教學過程中達到預先設計的教學目的引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到預計的教學效果。例如我在教冀教版初二英語（上）unit 5時，我設計了一個My job in the Future 的話題討論的環節，讓同學們設想一下自己未來的工作，例如：I want to be a lawer in the future，I wish to help people when they are in trouble，if I am? very rich，I will give some money to? the poor...這個活動既體現了同學們的個性化發展，有利于調動各個層面同學的學習積極性，最大限度地提高每位同學的參與意識。有的同學還盡量使用不同的表達方法，如：My ambition is …，I like to be…My favourite job is…when I grow up …這個活動的展開，使這堂課達到了高潮。

二，利用課后記，反思不足之處。

教師不可能每節課都上得很成功，若能及時記錄處理不當的教學重點、難點，安排不妥的教學內容，使之成為以后教學應吸取的教訓，并糾正，對教學質量的提高是非常有利的。我在教授初一下冊unit 8中57課時，里面涉及到一些賓語從句的內容（賓語從句是初三才學到的知識點）。由于過多的講解了一些賓語從句的內容，使本節課的一些重點內容沒有能夠按時完成。我記下了這次失敗的教訓，認真記錄了這一節課在哪些方面不夠理想和不夠完善。

三、利用課后記，記錄教學靈感。

在教學過程中，教師有時會感到出現了前所未有的高效能和高速度，這時大多是產生了教學靈感。在教學靈感狀態下，有的教師常常口若懸河，旁征博引，妙語連珠，神采飛揚，真乃“上下五千年，縱橫八萬里”，聽課者無不驚嘆教師的學識淵博，神采飄逸;有的教師頻頻提示、導引，師生競相問答，課堂氣氛熱烈，在師生思想碰撞中，時而迸發出智慧的火花，創新的成果，使教學達到出神入化、妙趣橫生的最佳境界;有的教師往往提要鉤玄，啟發點撥，打開學生的心扉，話雖不多，卻是畫龍點睛。能最大限度激發學生強烈的學習興趣和濃厚的求知欲望，調動學生學習的積極性、自覺性和主動性。如果在課后能及時記下這些靈感，再與同事分享交流，不但能互相學習，取長補短，還能在下一輪教學中取得更好的教學效果。

四、利用課后記，寫學生的創新。

課改后的英語教材圖文并茂，為學習英語提供了大量的信息，教材中的圖文為學生的創新思維拓展了空間。課堂教學過程中，當學生出現“創新的火花”， 教師應當充分肯定他們提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。如，我在講“spend…on…”句型時，我要求學生把“我花了200元買這件大衣。”這句話譯成英語，有一個學生立刻使用句型“I spent 200 yuan on the coat.”隨后，我進一步啟發學生，這個句子有多種說法，立刻，同學們又紛紛給出答案：I spent 200 yuan buying the coat;It took me 200 yuan to buy the coat;the coat is 200 yuan;the coat cost me 200 yuan…等等。? 對于一些錯誤見解，只要它存在有普遍性，當堂剖析也會收到良好的教學效果。這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，它們不但可以拓寬教師的教學思路，而且還能提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以成為今后豐富的教學材料。

總之，寫課后記就是幫助我們迅速總結教育學的經驗，吸收課堂信息和及時記錄成功的經驗。課后記可以不拘形式，優化則長，無話則短，有什么感受就寫什么。教師寫課后記重在及時，貴在堅持。教學的探索創新不是一天兩天就能完成的，要做到常思常想，常想嘗新，善于捕捉靈感的火花，勤于動筆，敢于動筆。在教學中反思，在反思中提高要求。寫的課后記還要經常查閱，翻看，從點點滴滴的小收獲里悟出教育理論的大道理，同時經常查閱有關教育理論的書籍，以便更好地指導自己的教學實踐，形成從理論到實踐的升華，再回到實踐的過程。只要我們堅持不斷地總結學習，不僅能積累大量的教學資料，而且能把自己磨練成適應型課程改革的科研型教師。

參考文獻：

[1]《英語學習策略》程曉堂、鄭敏著 外語教學與研究出版社

[2]《英語教師行動研究》王薔著?? 外語教學與研究出版社

[3]《英語課程標準（實驗稿）解讀》， 北京師范大學出版社BCC1C276-DA1E-40AA-BF21-0C37DABB7D23