淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

毛鳳

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，年齡、認(rèn)知水平等都處在低層次，教師教學(xué)需要盡量避免灌輸式教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。受到年齡、認(rèn)知水平等的限制，學(xué)生仍然處在具象思維層次，不具備完善的抽象思維，難以掌握數(shù)學(xué)知識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生從具象思維到抽象思維的成功轉(zhuǎn)換。基于此，以下對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

引言

興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的原動力，也是學(xué)好一切課程的基礎(chǔ)和保障。學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響一門課程的學(xué)習(xí)效果，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的年齡較小，抽象思維剛剛開始形成，對于一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來十分吃力，打擊了小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐步降低，課堂教學(xué)效果也不盡如人意。

一、利用教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，容易受到新鮮事物的吸引，注意力不容易集中，如果教師強(qiáng)硬地將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，豐富教學(xué)活動，以興趣提高學(xué)生的課堂參與度，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。例如：在“長方形和正方形的面積”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的認(rèn)知水平、知識儲備等因素考慮到教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。在“長方形和正方形的面積”這一內(nèi)容中，教師鼓勵學(xué)生動手繪制相關(guān)圖形，并從中歸納出規(guī)律。此外，教師也可以貼近學(xué)生生活的事例作為教學(xué)素材。如，教師提問學(xué)生：“已知教室面積為42平方米，已知一個課桌的長a和寬b，分別為1.2m和0.8m，那么教室最多可以放幾張桌子？”以教室為問題創(chuàng)建切入點(diǎn)，幫助學(xué)生理解題意的同時，有助于提高學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系公式，學(xué)生得到答案“42/1.2/0.8=43.75，最多可以放43張桌子”。

二、設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣

知識要內(nèi)化為個人的基本能力離不開實(shí)踐。數(shù)學(xué)之所以對學(xué)生成長影響深遠(yuǎn)，其本質(zhì)在于通過知識的應(yīng)用能夠切切實(shí)實(shí)解決許多生活中的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)設(shè)生活化的場景，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。可以通過設(shè)置一些基礎(chǔ)性任務(wù)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。布置一些實(shí)踐作業(yè)，可以針對課堂、教學(xué)、學(xué)生等素材就地取材，一方面充分調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，另一方面在具體的實(shí)踐過程中很容易使掌握不牢的知識點(diǎn)暴露出來，教育工作者再針對問題進(jìn)行一一講解和點(diǎn)評，通過提出問題、解決問題、掌握實(shí)操技能三個步驟更好地鞏固基礎(chǔ)應(yīng)用知識，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的思維和智力都處于發(fā)展的黃金階段，所以這個階段的學(xué)生的好奇心也是特別強(qiáng)的，而這個階段的學(xué)生也最喜歡問“為什么”，所以小學(xué)生的知識拓展和積累都是通過解決這一個個“為什么”而得來的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的邏輯思維能力要求是很強(qiáng)的，而這門學(xué)科本就是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用巧設(shè)數(shù)學(xué)問題的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過思考使思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣不僅讓學(xué)生對于課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了充分的了解，同時還有利于學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時還拓展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)互動，突出學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生間的互動與溝通對于提升教學(xué)質(zhì)量也尤為重要。每個班級都會有那么幾個學(xué)生由于性格的原因，不愛表達(dá)，不擅長主動請教教師與同學(xué)。即使是課堂上聽不懂，也只會默默地坐在座位上，基于這些學(xué)生的特點(diǎn)，就需要教師發(fā)揮自身的親和力與感染力，營造輕松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造參與的有利條件，幫助學(xué)生放下戒備心理，并充分激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生互動的愿望，使整個過程有利于促進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的交流。同時，教師要根據(jù)互動過程來判斷學(xué)情的變化，并做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得互動與交流更加深入，讓學(xué)生們在互動中體驗(yàn)到樂趣與滿足感，從而更愿意接受和配合以后教學(xué)活動的開展，便于知識點(diǎn)的鞏固和聯(lián)接。

五、關(guān)注直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，主要是由于小學(xué)生的思維方式還處于具象的思維，所以，小學(xué)生對于具象的物體、教具等都非常感興趣，而教師就可以利用直觀教學(xué)的方式，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。并且直觀教學(xué)模式都是利用一些直觀的教具，從而更真實(shí)、生動地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以由具象思維進(jìn)行直觀的教學(xué)，從而更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而調(diào)動學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、知識背景等因素考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)中，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，通過豐富的教學(xué)活動提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

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