高中英語核心素養的培養探究

余紅榮

摘要：高中英語核心素養包含了學習能力、口語能力、思維品質等方面，通常學生需要長時間進行理解與學習。目前高中英語閱讀教學在培養學生學科核心素養方面存在很多問題并面臨不少挑戰，所以，英語教師在教學的過程中需要針對學生學習的情況，有針對性地進行教學，提升高中生英語核心素養。

關鍵詞：高中英語;核心素養;課后鞏固;策略

高中生進行英語相關知識學習的目的之一就是促進其英語閱讀能力的提升。在新課程理念的推動下，高中英語教師的教學重點逐漸從學生英語成績的提升轉變到學生核心素養的提高。因此，高中英語教師應加強閱讀教學手段的多樣性建設，促進學生英語學習興趣的提升，提升英語閱讀教學的高效性，推動學生英語核心素養的提升。

一、現階段高中英語閱讀教學中的不足

1對英語課堂時間的分配合理性不足

部分英語教師受傳統教學理念的拘囿，對學生的中考成績過于重視，故其英語教學重點多放在學生英語成績提升方面上，對學生的英語閱讀能力及對英語知識的應用能力重視程度偏低，在教學設計時對英語課堂的分配科學性不足，英語閱讀教學的時間十分有限，不利于學生英語閱讀能力的提升，在一定程度上阻礙學生英語語感的提高，降低學生對英語相關知識的綜合運用能力。

2英語教師的教學理念更新不及時

部分英語教師進行閱讀教學時傾向于以自身為主導，對英語閱讀中的內容、技巧及語法進行單方面講解，要求學生對相關內容進行及時記錄，對學生的主體意識重視性不足，導致學生對英語閱讀相關內容的理解僅限于表面，學生對英語閱讀的深度解析能力有所欠缺。

3英語閱讀教學方式多元化建設不足

部分高中英語教師在進行閱讀教學時，只是以英語教材的內容為主，并對其中的語法及翻譯進行講解，且講解的過程中忽略學生與其的互動，單純根據英語閱讀教案進行照本宣科的講解，閱讀教學的多樣性建設不足，在一定程度上影響學生對閱讀技巧的充分掌握，不利于學生對英語閱讀方法的有效構建。此外，部分英語教師在引660Ng2ROlciurZ0N9mDHsQ==領學生進行英語閱讀時，對文章的理解過度重視，并未對文章的結構特征進行有效講解，甚至在為學生布置背誦任務時，只是讓學生對文章進行機械式的背誦，導致學生對此類教學模式失去興趣，打消學生對英語學習的積極性及主動性，制約學生英語思維的拓寬，不利于其良好英語學習習慣的形成。

二、以高中英語閱讀教學推動學生核心素養提升的有效措施

1運用希沃白板教學，發展學習能力

英語核心素養中的學習能力是一種綜合性的能力，是學生根據自己的情況進行系統培養的能力。高中學生在英語課程學習的過程中發展學習能力，可以認識到英語知識的本質，從不同的角度學習英語知識，提高英語學習的效率。所以，英語教師在教學中可以運用希沃白板教導高中學生，發展高中學生的自主能力、探究能力、解析能力等。

例如：教師在教學“必修一unit 5 into the wild”的過程中，可以先運用希沃白板為高中學生展示人與自然和諧相處的視頻，再為學生構建“理解人與自然的知識內容、使用新學習的語言簡單談論人與自然和諧相處的事例”等學習內容，并讓學生跟隨希沃白板進行學習。高中學生通過希沃白板中的課件，能夠更為清晰的認知到“material、balance、pollute”等單詞的詞義及使用方法，了解更多uHXDZwuHwfXUkho93ueQDQ==關于自然的英語知識。利用希沃白板為高中學生展示相應的教學內容，能夠縮減教師教學的時間，煥發學生學習的自主樂趣，以此增強學生對英語知識的理解，提高學生英語的學習能力。

2更新教學理念，創新教學方式方法

隨著新課程改革的持續推進，“填充式”和“灌輸式”的授課方式已不能適應英語教學的需要。因此，教師更應該秉持“授人以魚不如授人以漁”的基本教學原則，做到因材施教，把素質教育落到實處。在課堂教學中，教師要聯系教學實際，在新課導入、課上探究和課后訓練等環節，設計豐富多彩的教學活動，激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，學生只有對英語學習感興趣，才能產生學習的動力，積極地參與到課堂教學活動中。培養學生學習興趣的方法很多，教師可結合學生的特點和興趣愛好，將社會熱點新聞引入課堂教學，激發學生學習興趣。在英語課堂教學中，教師可根據教學內容插入一個近期發生的熱點新聞，引導學生進行討論。這樣不僅能減輕學生的學習壓力，還能讓學生了解社會熱點，感受到英語學習的樂趣。教師只有更新教學理念，創新教學方式方法，打造生動有趣的課堂，才能激發起學生的創造力、想象力，促進學生的思維發展。

3豐富教學內容，拓展文化視野

英語本身就是產生于西方語言文化中，所以要想提高學生的英語文化素養，還需要教師在實踐教學中適當性融入一些關于西方文化的內容。由于高中英語教材具有一定的局限性，所以教師可以借助互聯網豐富自己的教學內容，拓展學生的文化視野，讓學生對中西方文化都能有清晰認知，進而實現優秀文化的輸入與輸出，其跨文化交際能力也能得以有效提升，有效滿足學生的實際學習需求，推動學生的全面發展，使其成為高素質、高水平的人才。

4課后知識的鞏固與拓展

英語的學習不是一朝一夕就能實現的，需要長期的積累，因此高中英語教師可以將課后知識的鞏固練習與微課進行結合。英語教師可以給學生們創設英語微資源庫，并及時向其上傳微課視頻或其他微資源，從而讓學生即是居家學習也可以擁有充足的英語學習資源，讓學生可以獨立自主的加入到英語學習中，有效拓寬學生的英語知識面。教師還可以利用微課視頻來給學生錄制課堂知識的重難點內容，并讓學生結合實際情況來進行針對化、板塊化的英語學習，提高高中英語線上課堂的教學效率。高中英語教師還可以創設線上的英語聊天室或英語角，讓學生在線上也可以進行沉浸式的英語對話，從而提高高中生的英語學習效率與個人英語素養。

結論

綜上所述，高中英語核心素養的滲透要從以上四個方面著手，同時教師要以課本為基礎，轉變思維方式，努力學習信息技術，不斷提高自身的科學文化水平和創新教學方式。在教學中滲透核心素養，不僅有助于學生英語知識和技能的提升，更有助于學生英語思維和意識的進步。

參考文獻：

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