分層作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探析

普窮

摘要：隨著新課改的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)也要進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，通過(guò)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。本文探討了分層作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：分層作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);實(shí)踐

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段學(xué)生的主要科目，是一門重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。因此教師要做好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的工作，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，有效提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)

借助思維導(dǎo)圖，教師可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。思維導(dǎo)圖是一種重要的教學(xué)方法，它可以將學(xué)習(xí)點(diǎn)劃分為連接知識(shí)的相關(guān)線，用圖表展示主要知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生繪制思維結(jié)構(gòu)圖，創(chuàng)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生連接知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用。通過(guò)讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖或教師使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)作業(yè)，可以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性思維和理性思維的提升，協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)并改善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在樹(shù)形思維導(dǎo)圖中繪制本班學(xué)生的身高、體重，使學(xué)生熟練掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在掌握了課堂基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，可以組織更深內(nèi)容的作業(yè)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力;對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差、數(shù)學(xué)背景較差的學(xué)生，可以組織基礎(chǔ)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積累和掌握條形統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.作業(yè)量分層，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改背景下，減少數(shù)學(xué)作業(yè)量，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，已成為全國(guó)中小學(xué)教師正在探索的課題。因此教師要積極對(duì)作業(yè)量進(jìn)行分層，采用分層作業(yè)的新形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。分層作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)布置的核心，也是其有效性的關(guān)鍵。新課標(biāo)下在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)分層作業(yè)時(shí)，教師必須向?qū)W生提供他們必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和教師建議的標(biāo)準(zhǔn)制定計(jì)劃。如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)懶惰，最后懶得做作業(yè)。如果這種情況長(zhǎng)期發(fā)生，數(shù)學(xué)分層作業(yè)的效果自然會(huì)減弱。因此，教師必須時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置不同層次的作業(yè)。其次是跟蹤作業(yè)進(jìn)展。布置作業(yè)后，為防止學(xué)生抄襲和作業(yè)困難，要根據(jù)情況給予必要的指導(dǎo)，并定期進(jìn)行檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決。眾所周知，小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，要學(xué)習(xí)很多科目，做很多作業(yè)。因此教師要有效控制作業(yè)總量，按照少而精的原則進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)水平。

3.對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)會(huì)提出一些難度較大的任務(wù)。但是，作業(yè)難度增加了，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間也會(huì)增加。為了不讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師應(yīng)該對(duì)作業(yè)的難度進(jìn)行分層，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較積極，每次考試都取得好成績(jī)。教師在給這些學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要注意給這些學(xué)生更高難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)技能解決更難的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，學(xué)生可以在原有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高綜合素質(zhì)。然而，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難。簡(jiǎn)單地完成基本家庭作業(yè)就占用了這些學(xué)生大量的時(shí)間。如果教師要為學(xué)生制定更難的家庭作業(yè)，肯定會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)量。因此教師要科學(xué)的對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)必做題和選做題。首先是基礎(chǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般要求所有學(xué)生完成。雖然這些作業(yè)在一定程度上是機(jī)械化的，但基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育離不開(kāi)這種機(jī)械化的操作。其次完成這些基礎(chǔ)作業(yè)后，學(xué)生可以選擇一些困難的作業(yè)。雖然選做題是由教師設(shè)計(jì)的，但這不是強(qiáng)制性的，不是所有學(xué)生都必須完成它們。如果學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)水平有信心，他們可以嘗試決定選擇更高難度的題。如果學(xué)生一開(kāi)始花大量時(shí)間做基礎(chǔ)作業(yè)，沒(méi)有精力解決難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以將選做題留空，這將有助于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生取得進(jìn)步。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師要積極采取分層作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，采取使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)、作業(yè)量分層，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等策略，有效提升學(xué)生做作業(yè)的積極性，提升自身的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行科學(xué)合理的分層，并積極進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的差異，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但教師也要提高對(duì)分層作業(yè)的認(rèn)識(shí)，目前分層作業(yè)設(shè)計(jì)措施不完善，學(xué)生也還沒(méi)有完全接受分層作業(yè)，因此這項(xiàng)工作的開(kāi)展需要教師付出較大的投入，積極采取積極有效的應(yīng)對(duì)策略，保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

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