舞蹈在小學低年級音樂教學中的價值

郭慧

摘? ?要：將舞蹈與音樂教學結合起來，能有效激發學生對音樂學習的興趣，還能強身健體、愉悅身心、陶冶情操，進而提高學生的自信心、意志力、創造力和表現力，也是實施音樂核心素養教育的重要方式之一。在小學低年級音樂教學中，教師將民族音樂素材特別是民族舞蹈引入到音樂課堂教學中，不僅能滿足學生多樣化需求，還能提升音樂教學效能，通過民族舞蹈動作來了解、感受各民族的民族音樂，使得學生在獲得美的體驗的同時提高其核心素養。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;民族舞蹈;民族音樂

中圖分類號：G623.71? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）19/22-0066-02

我國是個多民族的國家，各民族音樂文化豐富多彩，且都具有鮮明的民族特色。在小學音樂課堂上，對于以具體形象思維為主的低齡段小學生來說，單憑聽覺感知是不能夠完全理解音樂的。所以在小學低年級音樂教學中，教師可以將民族音樂素材，特別是民族舞蹈引入到音樂課堂教學中，對于滿足學生多樣化需求、提升音樂教學效能、弘揚民族音樂文化，具有至關重要的意義。

一、培養注意力，激發學生音樂興趣

《義務教育音樂課程標準》指出，要充分注意低學段學生身心特點，善于利用兒童靈巧形體，采用歌、舞相結合的綜合手段，進行直觀教學。在小學低學段音樂課堂教學中，面對的是活潑好動的小學生，需要輕松愉悅的課堂氛圍。他們對世界萬物充滿了好奇心，但同時又常常注意力不夠集中。要想進行有效的課堂音樂教學，首先就要給予學生適合他們心理特征的課堂，利用有效的教學方法激發學生音樂學習的興趣，改變傳統音樂教學中單獨講解音樂基礎知識的方式，讓音樂課堂教學變得不再枯燥乏味，具有趣味性才能樂學。

例如教學一年級《玩具進行曲》，這是一首日本童謠，曲調生動活潑，音樂節奏鮮明。歌曲生動地表現了木偶玩具在行進時歡喜、滑稽的神態。教師可以先讓學生觀看進行曲的有關視頻，了解進行曲的節奏特點，比如表現兒童情趣的《獅王進行曲》《胡桃夾子進行曲》等，激發起學生的興趣。然后教師結合歌曲內容跟隨伴奏音樂，邊唱邊節奏踏步模仿吹喇叭、吹笛子、敲鑼的舞蹈動作。學生按照教師示范的律動節拍、運動路線，用身體動作表現出情緒，用肢體表達其對歌曲的理解。

這樣的音樂課堂教學方式，不僅激發了學生對音樂的興趣，而且還提高了學生的積極性，學生根據歌曲歌詞、節奏、情境與舞蹈充分結合，積極的學習氛圍提高了音樂課堂教學效果。

二、發揮音樂表現力，弘揚民族音樂文化

學生喜歡音樂而不喜歡音樂課是一種失敗的教學，教師唱一句，學生跟一句的傳統教法抹殺了學生主體性的發揮。在小學音樂課程的教學過程中，利用民族舞蹈的教學和表演過程，充分調動起兒童主動性，積極參與活動，使得音樂的旋律感、節奏感、力度以及音色、結構、特性更好的表現出來。

音樂課程學段目標指出，音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，有助于擴大學生音樂文化視野。這一領域教學目標應通過具體生動的音樂實踐活動來實現。如一年級《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，節奏整齊。教師根據動作韻律特點，設計提壓腕、聳肩、柔臂、勒馬手這幾個舞蹈動作，學生邊聽音樂邊學動作，不僅加深了對音樂的體會，也充分理解了歌曲內容及蒙古民族風格的歌曲特點，整堂課氣氛非常的活躍。

二年級《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族——傣族風格的歌曲，樂曲節奏較為平緩，但外柔內剛、充滿著內在的力量。教師結合婀娜多姿的傣族舞蹈，從基本動作要領入手，通過掌型、孔雀手、一位手至七位手及傣族舞蹈特有的屈伸動律而形成手、腳、身體“三道彎”造型特點，讓學生通過直觀的欣賞與模仿，體會到孔雀舞剛柔相濟、動靜配合的風格特點，才能用正確到位的情緒和旋律特點進行演唱，還培養其對音樂的感受力。同時將我國各民族優秀的民族歌曲和舞蹈相結合，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強了民族意識，弘揚了民族音樂文化。

三、培養和提高了學生的音樂素養及自我表現力

在小學音樂教材中，少數民族歌曲、歌表演、集體舞類型的素材很多，如每一冊中都有一個單元“五十六朵花”讓學生們來接觸、感受少數民族的音樂、舞蹈，同時教材中配有舞蹈動作的圖片或跟教師學做舞蹈動作邊唱邊跳的建議。三年級 “民族的舞步”單元中，設有活動課：漢族東北秧歌舞、集體舞《兒童圓舞曲》;欣賞課：彝族民樂合奏《阿細跳躍》、藏族《年輕的朋友》。全部配有民族舞蹈圖片及跟教師學跳秧歌舞、隨音樂跳集體舞、跟教師學跳彝族舞蹈動作、跟教師學跳藏族踢踏舞等練一練內容。在實際教學中教師可以通過播放多媒體視頻展現所涉及到的民族舞蹈內容，學生們在共同學習、參與、創編舞蹈過程中潛移默化地增強了對民族文化及民族音樂的理解，通過感受民族舞蹈，探索傳統風土人情，提升自身審美能力，進而提高了學生的音樂素養。

小學音樂低學段課程內容四個領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。每一個領域的課堂實施有效途徑都可以通過舞蹈教學來實現。對于低學段的音樂教學，不論是演唱或欣賞，都可以讓學生用自己的動作來表演，達到手、腳、眼神等身體各部位的協調，提高學生綜合性藝術表演能力。在小學低學段音樂教學時，教師將民族音樂素材特別是民族舞蹈引入到音樂課堂教學，不僅能滿足學生多樣化需求，提升音樂教學效能，還使得學生在獲得美的體驗的同時提高其核心素養。