流行歌曲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

高升

摘 要：現(xiàn)階段，流行音樂走進(jìn)中小學(xué)的音樂課堂，可以提高音樂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化師生互動效果，直接降低教師教學(xué)指導(dǎo)的難度，充分激發(fā)中小學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。具體實(shí)踐過程中，教師應(yīng)結(jié)合中小學(xué)生的實(shí)際需求，充分了解他們的興趣愛好，再用流行音樂營造出良好的課堂氛圍，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生一邊分析一邊想象，發(fā)現(xiàn)音樂課程的魅力，逐漸提升審美水平，從而創(chuàng)造美好未來。

關(guān)鍵詞：流行歌曲;小學(xué)音樂;教學(xué)策略

當(dāng)下流行音樂盛行，但在校園教育中的口碑不好，因?yàn)槠浜唵沃卑椎膬?nèi)容容易給學(xué)生帶來負(fù)面影響。即使這樣，學(xué)生對流行音樂的熱愛程度仍然不減，對于很多流行歌曲，學(xué)生可以信手拈來，并陶醉在優(yōu)美的旋律中。由此可見，流行音樂對學(xué)生的吸引力之大。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以選取一些比較優(yōu)秀的流行音樂作品，并將其與音樂課堂有機(jī)融合起來，以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高音樂課堂效率。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

中小學(xué)音樂教師組織音樂課堂的教學(xué)活動時，不能沿用灌輸指導(dǎo)的方法，要求學(xué)生們按照自己的想法學(xué)習(xí)音樂知識，或者思考音樂文化的相關(guān)問題。如果引入的流行音樂過于形式化，仍然受到傳統(tǒng)觀念的干擾，限制著學(xué)生們的個性化發(fā)展，那這樣的教學(xué)實(shí)踐將毫無意義。中小學(xué)音樂教師只有改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，努力創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、授課方式等，正確地看待流行音樂，善于啟發(fā)學(xué)生們有效學(xué)習(xí)，并在良好的課堂氛圍里大膽表現(xiàn)，不斷挖掘身邊的優(yōu)秀作品，促使學(xué)生們自覺學(xué)習(xí)流行音樂，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，體會到學(xué)習(xí)的最大樂趣，才可以改進(jìn)教學(xué)不足，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。如《懂你》這首歌里面主要是對母親的贊頌，這首歌是整個社會對文明、親情以及道德的重新審視和再度呼喚，而《好漢歌》是描述的梁山好漢的豪爽以及兄弟之間有福同享、有難同當(dāng)?shù)恼鎸?shí)精神，音樂教師可以直接引用這類曲目，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠讓小學(xué)音樂煥發(fā)出新的活力。

二、結(jié)合流行音樂節(jié)奏，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)音樂課堂上，律動環(huán)節(jié)必不可少，它不僅可以活躍音樂課堂氛圍，還能幫助學(xué)生感知音樂節(jié)奏，讓學(xué)生更快、更好地感受音樂。不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為了維持課堂秩序，很少讓學(xué)生進(jìn)行音樂活動，久而久之，學(xué)生對音樂律動變得茫然。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用流行音樂進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練，讓學(xué)生感受音樂特點(diǎn)。同時，音樂律動還可以讓課堂氣氛更加活躍，這就要看教師的運(yùn)用方法是否得當(dāng)了。

例如，在教學(xué)《憶江南》一課時，學(xué)生就在課堂上欣賞到了別樣的江南風(fēng)光——《江南》。這是林俊杰的一首流行歌曲，歌詞婉轉(zhuǎn)、旋律優(yōu)美，不僅具有江南特有的風(fēng)情，還不乏現(xiàn)代音樂的動感，深受學(xué)生喜愛。在律動這一環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的參與意識，活躍課堂的氛圍，教師將學(xué)生分成了六個小組，讓學(xué)生圍成圓圈，隨著優(yōu)美的音樂，跟隨教師的示范動作，進(jìn)行輕松有趣的學(xué)習(xí)。開始時，有些學(xué)生跟不上節(jié)拍，動作還不是很整齊。慢慢地，學(xué)生掌握了《江南》的節(jié)拍，感受到了音樂的特性，動作變得優(yōu)美多了。看著學(xué)生們“玩得高興”，教師也參與其中。這樣的課堂，不僅拉近了師生間的距離，更活躍了課堂的氛圍。

跟隨音樂律動是提升學(xué)生能力的過程。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生選擇節(jié)奏鮮明、歡快的流行音樂，從而獲得高效的教學(xué)效果。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)民族的音樂

一些流行歌曲由于吸收了民間音樂中民歌、戲曲的音樂元素，增添了幾份中國傳統(tǒng)音樂的色彩，同樣受到了中小學(xué)生的喜愛。比如：騰格爾的《蒙古人》、鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》等。在課堂上引入這一類型的流行元素，能拉近中小學(xué)生與中國傳統(tǒng)民族音樂的距離。這些歌曲雖然不同于我們傳統(tǒng)的民族音樂，但也不乏民族的韻味。對于那些目前流行的音樂和對中小學(xué)生影響比較大的音樂，可以采取課堂討論的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的交流不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們從多個角度看問題的習(xí)慣，而且還可以提供一個討論審美問題的平臺，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生健康、穩(wěn)定的審美觀的形成。通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的自由交流，可以對當(dāng)前流行的音樂作客觀的評價。大多數(shù)優(yōu)秀的流行歌曲都具有一定的社會文化背景與創(chuàng)作背景，如韓紅的《天亮了》，是以發(fā)生在一個旅游區(qū)的故事改編的，作品反映了偉大的親情，講的是一個孩子的爸媽為救自己的孩子而犧牲自己的真實(shí)故事。這首歌曲雖然不同于傳統(tǒng)的民族音樂，但也不乏民族的韻味。在中小學(xué)音樂課堂中引入流行元素，同時再通過師生之間、生生之間的自由交流，可以潛移默化、多個角度地促進(jìn)學(xué)生們健康、穩(wěn)定的審美觀形成。

四、運(yùn)用流行音樂元素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是知識的拓展與延伸，其在音樂教學(xué)過程中具有舉足輕重的作用。拓展環(huán)節(jié)不是固定的模式，它具有很強(qiáng)的靈活性與生動性。在音樂知識的拓展中，教師要為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓學(xué)生在更寬廣的想象空間和創(chuàng)作天地里自由自在地翱翔。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要運(yùn)用流行元素打開學(xué)生想象的大門，讓學(xué)生在流行音樂的引領(lǐng)下盡情想象、積極思考，進(jìn)而提高創(chuàng)作能力，創(chuàng)作出豐富多彩的作品，激發(fā)創(chuàng)新思維。

結(jié)語

總之，流行音樂是備受學(xué)生“寵愛”的音樂元素，它不僅可以提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要在音樂課堂上做到“雅俗共賞”，積極地將流行音樂融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生搭建一座通向音樂殿堂的橋梁。

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