新課改下小學數學教學方法的創新方式

葉賢義

摘 要：隨著我國新課改教學政策的深入貫徹落實，推動了小學數學教學課堂的創新設計，尤其強調數學教師的課堂教學方法創新，利用新穎有趣的課堂學習活動，為學生搭建鍛煉學科核心素養能力的學習平臺，在活動過程當中，進一步激活學生的數學學習能力，幫助學生通過優化過后的數學學習活動，來配合數學教師的課堂指導，共同助力于數學高效課堂的構建。本文將從新課改下小學數學課堂創新教學方法的背景展開分析，圍繞數學教師培養學生學科核心思養能力的實踐活動進行創新措施探究。

關鍵詞：小學數學;教學方法;創新方式;課堂實踐

引言

小學數學教師結合新課改的指導要求，對課堂教學方法進行創新設計，不僅是積極響應學科核心素養培養目標的重要措施，同樣也是推動小學數學課堂進行自我改革優化的發展路徑，可以為小學數學課堂在全新教學環境當中，為學生帶來更加優質高效的學習課堂，促進學生數學學習能力的有效鍛煉。而且，數學教師在創新課堂教學方式的過程中，不僅能夠有效突破傳統教學模式的局限性來打造先進課堂，同時，可以在創新教學活動設計的實踐過程，讓小學數學課堂當中的教學實踐為學生帶來生動有趣的學習體驗，以此來激活學生的數學學習熱情和興趣。所以小學數學教師要謹遵新課改的具體指導，來對課堂教學方法進行創新探究。

一、新課改下小學數學課堂創新教學方法的背景分析

（一）新課改教學政策提出學科核心素養的培養目標

小學數學教師面對新課改的全新教學目標指導，圍繞學科核心素養能力的培養目標來創新課堂教學方法，是推動小學數學課堂適應新課改教學環境的重要措施，同時，可以引導學生結合創新課堂活動的學習體驗，來促進學生數學綜合素質能力的鍛煉，進而在學生的學習配合之下，共同打造新式數學教學課堂。因此，數學教師在實施創新課堂教學方法設計的過程，必須遵循新課程標準的具體指導，并利用實踐活動來達到預期的培養效果，為推動學生數學素養能力的綜合鍛煉，來有效發揮數學創新課堂的教學功能，讓學生能夠通過鍛煉自身數學素養能力的實踐活動參與，來積極適應新課改的新型培養標準。

（二）小學數學課堂進行自我改革優化的現實發展需求

小學數學課堂在新型教學環境當中所面臨的自我優化改革目標，也為數學教師的教學方法創新設計提供了具體指導。尤其是對于小學階段的數學課堂活動來說，需要克服傳統教學理念的僵化模式，創新課堂教學活動的設計，為學生提供更多趣味性的課堂實踐活動，激發學生的課堂學習熱情和興趣，利用改革教學活動的有效設計，實現小學數學課堂的自我改革發展。因為傳統教學模式的課堂活動，長期將學生放置于被動的學習地位，導致許多學生無法形成獨立的思考習慣，對數學課程的學習形成枯燥無聊的刻板印象，不利于小學數學課堂在新課改的教學環境下落實，培養學生數學學科素養能力的教學目標。

二、新課改下小學數學課堂創新教學方法的實踐措措施

（一）聯系學生生活創造生活化情境激活學生思考

小學數學教師結合新課改的核心素養培養目標來創新課堂教學方法，首先可以聯系學生的日常生活，將數學課程當中的知識點與學生的生活經歷相聯系，從而借助學生熟悉的生活情境來激發學生的思考，讓學生能夠調動自身的生活經驗，以解決生活問題作為學習目標，來有效助推數學課堂教學方法的創新設計。例如，當數學教師組織學生開展《加減乘除四則運算》的計算學習時，利用生活當中常見的購物情境，組織學生搜集生活當中的超市購物小票，然后根據小票當中的單價、數量、優惠紅包和折扣等信息，進行計算練習。以此來利用生活當中的計算素材，在生活情境教學法的幫助之下，調動學生的學習積極性，利用購物小票來完成四則運算的計算鍛煉目標。

（二）利用小組探究學習活動創新課堂教學方法

小學數學教師還可以利用小組探究性的學習活動來創新課堂教學方法，因為小組合作學習模式的有效進行，不僅能夠活躍課堂學習氛圍，而且也為學生提供了團隊學習的平臺，讓學生在交流互動的過程當中，提高課堂學習效率。團隊成員之間的互幫互助和互相監督，也具有十分重要的積極作用，來幫助數學教師開展有效的課堂管理，進一步打造高效優質的數學學習課堂。例如，在學習《位置與方向》這一課時知識的學習課堂當中，為了幫助學生能夠正確理解位置與方向的表述方式，數學教師可以利用“繪制尋寶地圖”的小組游戲活動，讓學生通過小組討論和探究，圍繞數學教師提供的有關位置與方向的描述語句，來共同通過繪制尋寶地圖來找到寶藏。然后，數學教師可以根據每個小組繪制的地圖，結合多媒體教學設備進行操作，以此來檢驗學生尋寶地圖的正確與否。這樣就能夠實現小組探究學習與新媒體教學課堂教學方法的有效融合，讓小學數學課堂的創新模式具備高標準的教學質量。

結語

綜上所述，小學數學教師需要在實踐當中探究課堂教學方法的創新路徑，綜合考慮學生的具體需求來設計趣味課堂活動。

參考文獻

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