小學語文教學中提高學生學習興趣的模式探討

陳燕

摘要：小學語文教師在幫助全體的小學生化解自身的學習問題前，應該讓學生能建立起正確的學習模式和學習方法，還能讓學生走在正確的語文學習之路上。小學語文教師應該讓學生秉持正確的學習態度和學習模式，讓更多的學生步步為營、認認真真克服自我的學習難題和學習障礙。在幫助學生提高學習能力前，首先應該讓學生具備濃厚的學習興趣，如果學生能對于語文學習任務充滿了興趣，自然能步步為營，克服難題，實現長足的提高和進步。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;模式探討;方法分析;教學影響

語文教師在幫助學生學習語文時，應該用正確的學習方法和良好的學習策略去牽引學生，讓學生充分地克服自我的被動感和厭倦感，在語文課上集中本人的學習注意力，還能在學習語文的同時，走在正確的語文學習道路上。教師要把更加豐富的課程技術、課程方法和課程資源滲透給學生，同時能讓學生沿著正確的學習道路去學習語文。語文教師須在語文課上，將學生感興趣的課程內容融入其中，讓學生將知識和生活相聯系，從心底品味語文課。

一、構建起以學生為中心的語文課堂

教師應該以學生為中心來構建語文課，真正以學生的得失為核心，讓每一個學生都能感受到自己才是語文課的真正主角。不能操之過急，應該在開展課程后，不斷地幫助學生化解自我的學習問題和學習難題，還能然學生保持更加積極的狀態，在語文課上用心去吸收不同的知識，提高個人的能力，讓本人的語文學習活力得到更大的提高和發展，這對于學生的意義是不可估量的。教師應該讓學生懂得：學好語文，應該讓學生成為課堂的主角，還能讓學生消除被動的意識，繼而用個人的積極性化解學習障礙，并且在語文課上得到更大的、更充足的收獲，這對于學生的意義是不可低估的。

在幫助學生《鳥的天堂》時，應該使用以學生為中心的課程模式，讓學生感受到學習的樂趣，還能讓學生調動自我的探索熱情，在課外探索到不同種類的鳥類，同時也能沿著正確的學習道路，進一步優化自我的思維模式，深刻地懂得：人類需要和鳥群達成一致高度的和諧，才能讓生態平衡得到維護。

二、讓學生認真地開展自主化學習

作為一名小學教師應該讓學生懂得一個道理：如果學生不能成為一個以自主、自覺的狀態去完成語文學習的人，也不能在完成學習任務后，把知識牢牢地存儲在大腦中，那么學生的學習就是形同虛設、徒有其表的。小學生應該克服自我的被動感和懈怠感，在語文課上更加積極、更加勤奮。根據教育學家的研究分析：在每一個學習者的一生中：最難以忘卻的知識都是學生通過自我的自主化學習得到的知識。因此，每一個學生都應該成為一個熱愛自主學習的人。學生也應該在認認真真地開展自主化學習后，把自己得到的教育資源完成一次整合，又能讓學生深刻地懂得：如果自己不能用個人的積極性去化解學習難題，學生無法得到一個更好的學習前途。

在開啟《將相和》的教學任務后，應該讓學生懂得：自己應該從課外探索更多的關于春秋戰國時期的歷史資料，在獲得了相關的資料后，又能按部就班地完成相關的學習任務，還能讓自己的學習能力、學習效率和學習獲得感大大提高。老師也應該給予學生相關的指導意見，讓學生對于如何閱讀相關的參考書，產生更加深刻的認識。

三、通過多種課程技術為學生服務

教師應該善于利用不同的課程技術為學生服務，讓學生得到更加豐富的課程資源和學習資源，又能讓學生在學習語文的同時，極大地拓展自我的學習思維，還能讓學生的學習能力得到顯著的提高。同時也應該對自己提出更高的要求，成為一個新時代的教學工作者，并且能讓自己的教學能力得到本質的提高和超越。應該把微課、交互式電子白板、多媒體技術等等融入到課程中，又能讓學生化解自我的被動心態，感受到學習的樂趣。在開展課程的同時，不斷地積累經驗，并且讓自我的教學能力實現穩步的提高和超越。保持一致從容的狀態和心態，把更多的課程資源融入到語文課上，打造出更好的語文課，讓學生得到學習的樂趣。

開啟翻轉課堂，讓學生成為課程上的主角。例如學生在學習《獵人海力布》時，教師應該更好地扮演服務者的角色，學生要自主、自覺地探索關于神話的模式、意義、美學機制和內在特點，教師要從旁邊幫助學生，讓學生及時地解答相關的問題，實現本人的突破和提高。

結束語

作為授課教師不能以一種急躁的、浮躁的狀態去開啟語文課，而是要用一種更加積極的狀態去幫助學生學習語文課，讓學生在語文課上感受到更大的學習樂趣，還能讓學生化解自我的錯誤心態和錯誤思維，從心底感受到學習語文是一件美好的事情。教師要從旁邊去推導學生，讓學生能實現更大的超越。

參考文獻：

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