小學班主任管理工作中面臨的問題及對策研究

黃燕英

摘要：班主任作為小學教育的重要支柱之一，是學生成長道路上的引導的，班主任的管理方法與管理理念，都將影響到學生未來的成長與發展。小學生正處于心智、思維發展的初期階段，具有極強的可塑性，作為班主任必須要抓住這一時期，予以學生科學化、豐富化的引導。但是就實際班主任工作而言，受到傳統教育理念的影響，班主任管理工作常常面臨一些問題，也存在一些管理弊端。本篇文章基于小學班主任管理工作，對其中面臨的問題展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的解決對策。

關鍵詞：小學班主任;管理工作;問題分析;對策探究

引言：

在現實班主任管理工作中，常常存在管理模式單一的問題，教師主要選擇權威式的教育，并且管理過程中存在有失公允的情況。為了更好的解決這些問題，班主任要注意好自己的一言一行，洞察學生內心，積極構建多元化、創新化的班級管理方法，不斷增強學生綜合學習能力與核心素養。

一、小學班主任管理工作中面臨的問題

（一）存在權威式教育

在絕大多數的班主任管理工作中，班主任都是嚴師的方式出現在學生面前，班級事務全部由班主任決定為主，班主任會直接告訴應該做什么，哪些事情不應該做。班主任并沒有真正的去了解學生的意愿與心理想法，當學生出現不良情緒后，班主任也會直接告訴學生，你應該怎樣做，不能夠情緒低落等等。如此權威式的教育，學生會產生畏懼心理，對于上學、學習也充滿了抵觸心理，各個學生帶來了十分嚴重的負面影響。

（二）班級管理有失公允

在傳統班級管理中，班主任多關注成績優異的學生，對待這部分學生喜愛有加，導致忽略了許多待優生。當優等生與待優生同時出現一些錯誤后，優等生就十分容易得到班主任的諒解，而待優生就有可能會受到嚴厲的懲罰，十分不利于學生的發展，班級體也會因此變得不夠團結。

（三）教育模式單一枯燥

現如今學生生活在轟轟烈烈的環境下，過著幸福美好的新生活，他們的個性的開展隨著家庭教育、學校教育以及社會的影響都不同，有的受家庭的寵愛，性格剛烈、頑皮，有的脾氣溫和，不善交際，也有的學生從小就有一副組織者、領導者的風度等等，給老師的教育帶來眾多的麻煩。而今的班主任工作中，往往采用一些共同的教育方法，千篇一律、切菜式教育，不管你是何種類型的學生，都是采用同一種方法來教育，很少有老師經常性地采用個別教育。所以不同類型的學生，采用同一種方法教育，顯然不會收到同樣的效果。

二、小學班主任管理工作對策探究

（一）構建創新化的班級管理理念

隨著我國經濟文化的飛速發展，人們越來越注重學校教育，也更加強調學生綜合能力與核心素養的發展，在新課改背景下，也對班主任工作提出了要求。面對傳統管理中存在的管理模式單一的問題，作為班主任就要積極革新自身教育理念，選用全新化的班級管理模式，注重科學教育，明確班級中學生的主體地位。

例如，小學生受到年齡的影響，本身就活潑好動，思維十分的活躍，學生不喜歡接受枯燥無味的管理方式，如果班主任強硬要求學生做某些事情，就會引發其逆反心理，不僅不會做，還有可能使得問題越來越嚴重。如在每天放學后，班主任都會強調將自己座位衛生整理干凈，但是針對于五年級學生而言，但是很多學生都不會將班主任的話放在心上，針對這一問題，班主任不妨嘗試轉換一種方法。每天都由一位學生專門負責班級的衛生管理，讓同學們自己去管理自己，這遠比班主任強硬的管理更為有效，同時又能夠給學生留出展示自我能力的機會。當每一位學生都擔任班級衛生管理委員后，就能夠意識到這份工作的艱辛與重要性，日后即便自己不再擔任這項工作，也能夠更好的約束自己的行為，收拾好個人衛生。在班級管理工作中，進行小小的創新，就能夠把握好學生的實際年齡特點，做好日常班級管理工作。

（二）做到一視同仁

隨著學生年齡與年級的增長，學生之間必然會存在一定的差異化，作為班主任不能夠依照學生成績的好壞，來決定一位學生品質的好壞。面對班級任何事物，班主任都要做到公平、公正，給予學生一個良好的班級生活學習環境。

例如，在班級中一位男同學與女同學表示爭吵，男生為體育委員，體育能力十分強，但是學習成績一般，女同學學習成績很好，但是一直不是很喜歡體育運動。某一天在體育課程前，二人就發生了爭吵，原來是因為女生明知有體育課程，卻穿著了裙子、涼鞋等不符合課程規定的衣物，體育委員委婉的指出其問題后，女生卻不以為然，并且呵斥男同學你的成績不好，沒有資格管教我。班主任得知這一問題后，并沒有因為哪位學生成績的高低，來判斷這個事物的好壞，而是找到問題的真正原因，真正做到了公平公正，班級當中的其他同學也能夠看到班主任的公正性，從而予以班主任足夠的信心，對班級管理起到了十分積極的作用。

（三）構建多元化的班級活動

在班級管理中班主任一味的說教，并不能引起學生足夠的重視，針對這一問題教師就可以選用多元化的班級活動，借助活動的形式潛移默化的影響學生的思維與認識。與此同時借助班級活動，增強班級凝聚力，構建良好的班級氛圍。

例如，現如今在家庭中，每位學生都受到了家長無微不至的關照，因此學生常常存在自我的問題，在班級中也以自我為中心。對此教師就可以組織學生開展趣味運動會，如兩人三足、雞毛傳信等活動。尤其是在兩人三足活動中，都要學生的相互配合，如果其中一位學生想要占據主導地位，一位的向前跑，兩個人都有可能摔倒。若想速度更快，就需要相互配合，做到步調一致。通過這一個小小的活動，學生就能夠意識到團隊合作的重要性，很多事情依靠個人力量是無法完成的，班級作為一個集體，同學之間要互幫互助，實現共同成長與進步。

結束語：

總而言之，小學班級管理是一項極為復雜的工作，它需要班主任與學生、家長之間進行充分的配合，同時在管理過程中管理方法多種多樣、管理模式千差萬別，因此，需要廣大小學教育工作者在實踐中進行不斷的總結，使小學班級管理工作登上一個新的臺階。

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