分層教學法在初中數學教學中的運用淺析

符文榮

摘要：隨著新課改的深入推進，初中數學教學要完善教學理念，以便學生理解與掌握數學知識。所以在數學教學中，教師要科學運用分層教學，科學合理分層，做到因材施教，讓每個學生都能夠有所突破，掌握復雜的數學知識，保證學生學習質量，提供課堂教學效果。本文對分層教學法在初中數學教學中的應用提出幾點策略，以供參考。

關鍵詞：分層教學法;初中數學;運用

前言

在初中數學教學中運用分層教學法，可以保證學生學習效率與質量，所以，在教學中，教師要從合理應用分層教學法，尊重學生差異，滿足學生學習上的需求，明確學習目標，掌握數學知識，為學生日后學習奠定基礎。

一、注重因材施教

總體來說，不同的學生有不同的學習方式和特點，有著不同的學習品質，對知識的看法也不相同，所以，學生學習能力有快有慢。對此，在初中數學教學中引入分層教學非常重要，數學教師根據分層教學理論，充分考慮學生的學習基礎和個人差異，針對同一水平的學生給予相同的教學教學方法，對于不同學習的能力的學生，選擇不同的教學方法，使用分層教學法，對學生進行訓練。因材施教為培養學生整體個性和潛在能力創造良好的環境和條件，從而獲得適應個人成長階段的教育資源和知識儲備量，為學生的學習和教師的教學活動有利，在這種背景下，教師根據學生實際學習情況，在相關理念引導下，保證課堂教學質量與效率，為學生營造一個輕松的學習環境，激發學生學習興趣，為學以后的學習奠定基礎。在課堂上，教師不能太關心某個學生，不能對某個學生漠不關心，不能犧牲一部分學生來促進其他學生的發展。

二、對學生進行分層，建立學習小組

分層教學法是一種高效教學方法，在各學科中取得了顯著效果，所以將這種方法應用到初中數學教學中，以便學生學習。由于學生學習能力與學習特點不同，個體之間有著很大差異，需要教師尊重學生想法，注重學生能力與特點的綜合評估，將學生分層，建立學習小組，在此基礎上采用不同教學方法，便于學生掌握數學知識，保證教學質量。融入分層教學策略，改變以往教學存在的缺陷，完善教學方式，充分發揮出學生的優勢。教師要根據新課程教學標準，確定好教學目標與內容，有效組織學生學習，將學生作為教學中主體，改變以往的教學方法，觀察學生情況，改變學生的想法。但有一些教師時常忽略學生，不夠重視學習較差的學生，導致學生學習狀況日益下降。對于這種情況，需要教師結合學生現階段的發展情況，合理運用分層教學理念，保證教學質量，為創新教學方法與內容，為學生以后的學習奠定基礎。教師要根據新課程教學標準，確定好教學目標與內容，有效組織學生學習，將學生作為教學中主體，改變以往的教學方法，觀察學生情況，改變學生的想法。但有一些教師時常忽略學生，不夠重視學習較差的學生，導致學生學習狀況日益下降。對于這種情況，需要教師結合學生現階段的發展情況，合理運用分層教學理念，保證教學質量，為創新教學方法與內容，為學生以后的學習奠定基礎。

三、學習方法分層，提高教學效果

在教學中，學生學習方法對學生學習效果影響較大，如果每位學生都能正確掌握適合自己的學習方式，不僅可以提升自身分數，而且能夠節約復習時間。眾所周知，對中學生而言，由于每位學生都是獨立的個體，其知識水平和學習水平都不一樣，有的學生相對較好，有的學生相對不好，在教學過程中往往會出現不同的情況，但如果老師忽略了他們間的差別，而使用完全一致的教學方式，就很容易出現學生學習成績二極分化的局面。要想解決這個問題，需要教師將學習方法分層，以學生實際情況為主，根據學生實際情況制定學習方法。對于成績好的學生，可以鼓勵其自主學習，培養其綜合能力與自主學習水平。對于基礎薄弱的學生，需要發揮出引導作用，鼓勵學生自主探究，鞏固基礎知識，注重學生學習興趣的培養。

四、教學內容分層

教師要科學制定教學內容，對重點內容進行分層，教師要階梯式設計每個知識點，對于高層次組的學生，教師要給予學生更多自主探索空間，鼓勵學生運用互聯網探索知識，提高學生自主學習與探究能力。對于中層次組的學生，教師可以借助難度較高的題目并配合多媒體軟件，組織學生開展小組內的學習探討，通過小組合作學習達到激發學生學習興趣，增強學生思維能力的目的;對于低層次組的學生，要設置基礎問題，逐步增加問題難度，激發學生學習積極性，提高學生自主學習意識，通過小組競賽的方式學習。在教學過程中要了解每組學生學習情況，對于成績有所提升的學生給予表揚，將其提升到中層或高層組內，通過激勵表揚的方式來提高學生學習動力。同時教師要多關心學生，了解學生心理變化，加強與學生溝通，便于學生有一個良好的學習心態。

五、做好課后作業分層，加強素質教育

課后作業作為學生鞏固知識的重要一部分，課后作業能夠讓學生理解所學知識，激發學生學習積極性。教師通常會給學生布置許多作業，雖然有一定效果，但長時間下來，會使學生產生巨大壓力，導致消極情緒的產生。所以，要想發揮出課后作業的效力，便于學生高質量完成作業，就需要教師了解學生實際情況，應用分層作業，以往的教學中，教師所布置的作業都是一樣的，這與部分學生學習能力不吻合，學生做起來有一定難度，出現障礙，使得學生學習興趣下降。對此，教師根據學生學習情況，設置層次化作業，對于普通層次學生布置基礎性作業，中等層次學生在基礎作業基礎上增加難度，開展一些練習。優秀層次的學生，教師可以讓學生將所學內容與生活聯系在一起，這種作業形式，可以讓每個學生都有所成長，為日后學習奠定基礎，注重學生自主學習意識的提高，引導學生在課后學習更多數學知識。

結語

初中是學生學習數學的重要階段，數學教學中包含許多公式與概念，與其它學科相比，數學學習難度較大，而傳統教學模式很難滿足現階段教學改革要求。分層教學法的運用可以考慮每個學生的學習情況，根據學生學習狀況制定教學計劃，加強學生心理教育，激發學生學習興趣，使每個學生都能受到教育，從而提高學生學習成績，鼓勵學生自主學習，讓學生獲得更多榮譽，為學生日后學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊舟.分層教學法在初中數學教學中的運用[J].新課程教學（電子版），2022（03）：29-30.

[2]曹立民.分層教學法在初中數學教學中的應用探究[J].中學課程輔導，2022（03）：48-50.