試析小學中年級個性化作文教學的策略

張雅含

摘要：寫作是呈現一個人文字功底的重要方式，寫作水平也屬于學生自身語文綜合力的呈現。小學生正處于語文知識學習的基礎階段，在小學中年級階段進行個性化作文教學，仍存有許多問題。基于此，本文主要對小學語文中年級個性化作文教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學語文;中年級;個性化教學;策略

在小學中年級作文教學中，由于缺乏寫作經驗和寫作方法，學生由看圖寫話過渡到整篇作文的寫作時往往不知道如何下筆，以致怕上作文課，缺乏寫作興趣。在教學過程中，教師要加強對學生的習作指導，讓他們在生活中注重觀察收集豐富的生活素材，寫出充滿生活感悟的個性化優秀作品，讓他們體會到寫作的樂趣，主動探索寫作方法，不斷提高寫作技巧。

基于此，筆者認為在小學中年級個性化作文教學中可以下幾個方面去進行教學、探究。

一、注重學生閱讀量的增加

在小學階段，很多教師很容易忽略對學生閱讀方面的教學，認為小學生只要認識生字詞、能夠完成作業就足夠了[1]。但實際上閱讀對于小學生來說至關重要，因為閱讀量的積累很大程度上影響著小學生的寫作水平。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就充分說明了閱讀對于語文的重要性。在平時的作文教學中，我們可以從兩方面來積累學生的閱讀量，一方面是課內閱讀，另一方面是課外閱讀。課內閱讀的積累可以使學生的“閱歷”變得豐富，有利于學生綜合能力的提高。課外閱讀的積累可以使學生豐富自己的大腦，有利于學生在寫作時產生自己的觀點。學生擁有豐富的閱讀量就相當于腦海中裝了一個“素材庫”，以至于學生在寫作的時候可以打開思維，搜羅到豐富的內容可以寫。

二、培養學生想象思維能力，進行想象作文訓練

1.利用有關課文內容進行思維訓練

當前的語文教材中包含了許多經典的范本與文章，因此，在具體教學當中，教師可引導學生摘抄些名言名句、做讀書筆記，以促使學生形成良好的寫作習慣[2]。通過對課文的講解，讓學生理解和掌握一些寫作的方法十分必要，是提高小學作文教學行之有效的方法。如學完《秋天的懷念》后，要學生運用擬人換位思考，將濃濃的母子情延伸思考，這樣學生帶著情感去寫作，飽含深情，觸景生情，感人至深，從而激發學生情感。

2.運用臨界思維，激發學生想象

作文教學中教師可以啟發學生利用臨界思維，做一些大膽的假設，鼓勵他們結合自身實際，寫一些《假如我是……》《我希望……》《寫給十年后的自己》等充滿設想和想象的作文，也是訓練學生想象能力的有效方法。

三、注重寫作技巧的傳授

小學語文的寫作教學中，語文教師只有將相關寫作技巧教給學生，學生才可以把素材作用實現最大化發揮，并實現學生自身的寫作能力得到顯著提升。第一，語文教師需引導學生自主選擇寫作素材，若材料選擇不當，就會影響到學生的寫作內容及效果，因此，在具體教學中，語文教師需將素材的選擇方式教給學生，并將其自身的感想通過語言進行表達，形成個性化特色，并選擇出合適的素材，依據寫作主題實施素材選擇，并進行合理表達。第二，語文教師需引導學生學習謀篇布局，因為大部分學生在接到題目時，都會覺得無從下手，這就會出現立意不清楚、定義不明確的現象，并使學生在寫作的時候，出現跑題問題。因此，在寫作教學當中，語文教師需培養小學生的寫作習慣，幫助其理清文章的脈絡，從而確保學生的寫作層次分明。第三，語文教師想要使學生在寫作時更加具體生動，在寫作時，就需講真話，表達自身的真實情感，并將其情感融入到文字中，并注重語言的抑揚頓挫，從而寫作生動、優秀、具有個性化的作文。

四、培養、啟發寫作靈感

寫作靈感要積極培養，而不是被動接受。好的靈感也需要有足夠的想象力。有句話說只有想不到的，沒有做不到的。在想一個好的靈感之前要有足夠大膽的想象力。培養靈感首先要注重生活點滴的積累，引導學生觀察身邊事物，透過表面看本質，積累材料，量變達到質變，利用課余時間收集報紙、雜志，名言警句，養成寫日記的習慣，進行反復的訓練。一旦真正寫作，頭腦里積累存儲的材料信息，就會融會貫通，思如泉涌。反之，則捉襟見肘，相形見絀，一潭死水，何談靈感。

五、注重對生活實際的寫作訓練

小學生在實際寫作時，通常會覺無內容可寫，想要突破該僵局，教師就需注重學生生活的豐富，注重其寫作素材的開拓，以促使小學生自身的寫作能力得到顯著提高。因此，語文教師在具體教學時，可談論到相關電視，將小學生感興趣的電視節目等推薦給學生，并引導小學生積極參與到具備趣味性的社會活動中，與學生共同講述相關活動內容，引導學生談論其自身的感受。并在學生興趣盎然的狀況下，引導其通過文字的方式寫下來，這不僅能夠使學生積極的參與當中，而且還能使學生實現高效寫作，從而使學生自身的寫作水平得以提高的同時，充分激發小學生的攀比心理，以促使小學生實現共同進步。同時，小學中年級的學生在寫作的時候，教師可引導學生對身邊的相關事物進行觀察，并在獲得感知之后，將其口語表達轉變成書面語言，形成年性化特點，從而使學生的作文寫作更加真實且有豐富內容。

結語：綜上所述，小學中年級的寫作教學屬于小學語文具體教學的重要內容，學生寫作水平的提高通常能促使學生自身的綜合素質得到有效提高。因此，語文教師需注重寫作教學的策略優化，通過多種途徑調動學生的寫作興趣，提升小學生的寫作水平，形成學生個性化特色，從而使小學生實現高效寫作。

參考文獻：

[1]焦艷明.小學語文中年級習作教學初探[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（8）.

[2]王春敏.小學語文中年級習作教學探討[J].新一代：理論版，2019（13）：162.