運用信息技術提高初中化學課堂教學效率的研究

張麗

摘 要：由于信息技術的普及，也對教育提出了更高的要求，如何讓信息技術中合理運用到初中化學教學中成為了重要探討的一項問題，在化學學科的課前教案設計、課程中的化學實驗教學、解題指導等能力培養上，將大大提高教育效率。讓學生對知識進行有效的吸收和采納，也讓教師在教學實踐中能夠不斷改進和創新。

關鍵詞：初中化學 教學效率 信息技術

[正文]信息技術時代的到來，不僅對社會有著各方面的推動作用，在教育方面也產生了巨大影響。信息化社會中，信息技術和各科目進行合理地整合，不僅是新課改的重要內容，也是教育發展的必然趨勢，如何將兩者進行有效結合并且提升課堂的效率是教師需要重點探討的問題。

一、目前初中化學課堂教育中存在的問題

初中化學是一門較為特殊的存在，喜愛化學的學生，就會覺得這門課程學習起來尤為輕松，對書本上的化學也是覺得生動有趣;但對一些由于搞不懂化學，對化學興趣不足的同學，這門課程學習起來就較為吃力。書本上的知識不易被學生理解，學校的實驗室也不能夠長期地隨時隨地開放也對學生可以身臨其境見證化學實驗的學習產生了諸多阻礙。這個時候就體現出了信息技術和課程相結合的重要性。合理運用信息技術，能夠將不被理解的知識簡單化，讓學生容易理解，也能夠對實驗原理進行一個直觀展示，讓學生可以在課堂上就對化學實驗的進行有一個完善的掌握。

二、信息技術和初中化學課堂相結合的實施措施

2.1在課堂中加入自己的思想，讓學生對學習化學產生興趣

初中時期是學生初次接觸化學的階段，如何讓學生對前所未見的一門課程產生興趣是需要探討的重要問題。按照傳統的教育方式，僅僅依靠教師的口頭講述和書本上的插圖，恐怕很難吸引到學生對探索化學知識隱藏的奧秘產生好奇心。現代教育中，由于互聯網之下信息技術的快速發展，學生擁有更多途徑來獲取知識，教師應該更新自己的教育方法，與時俱進。利用多媒體資源、PPT、音樂等方式來進行輔助教學，生動有趣又直觀形象的課堂將牢牢吸引學生的目光。不被學生理解的知識教師可以采用多媒體的形式進行講解，學生能夠直接接觸到化學，就會學習到更多知識。

例如人教版初中化學九年級上冊第六單元碳和碳的氧化物課題一金剛石、石墨和c60的學習中，這節課程主要是對這三種介質進行一個區分，并讓學生了解他們的性質。如果僅通過教師的口頭講述，學生將難以理解這三種單質。所以教師可以首先在教學中采用PPT的方式進行一個講解，讓學生可以正確區分金剛石是自然界硬度最大的物質，教師可以對學生普及金剛石在生活中的運用，比如飾品的制作、高硬度的切割材料和高溫半導體材料的制作，在PPT中將金剛石進行一個展示。教師介紹石墨的時候，可以說石墨是與金剛石截然相反的物質，是自然界中最軟的礦物之一，顏色為深灰色，在生活中的主要用途是鉛筆芯的制作，由于石墨能夠導電，也可以用來做電極。教師講解到石墨可以導電的時候，可以帶領學生做一個關于石墨導電的實驗，讓學生可以領略到化學實驗的魅力。用一根石墨電極和導線連接在一起，觀察電燈泡是否發亮，燈泡發亮，證明石墨具有導電性。鉛筆芯中含有石墨，為了驗證鉛筆芯是否含有導電性，可以讓學生拿著鉛筆芯上講臺進行這個實驗，學生真切地上手做實驗，對學生記憶知識點有極大的幫助。可以得出結果是鉛筆芯有導電性。兩個物質都由碳元素組成的單質，但是兩者的物理性質卻存在較大差異化。c60是60個碳原子所構成的分子，通過多媒體進行放映其物質形態，可以運用到超導、材料和醫學中去。通過課堂的學習，讓學生能夠作為學習的主體對課程進行推進，教師較多的作為引導者，讓學生能夠通過信息技術了解化學學科延伸的知識。

2.2改進化學實驗的局限性，讓學生主動探究實驗

化學學科是一門實踐性很強的學科，生動形象、直觀奇特的化學實驗會引發學生對其產生濃烈的好奇心，引發學生的求知欲，在教學過程中，會有許多化學實驗出現在化學課本中，但是實際在實驗室能夠進行的安全性實驗并不是很多，所以為了完成化學教學的需要，也為了滿足學生對學習化學實驗的強烈探知欲，因此很多實施起來不太安全的化學實驗就可以運用信息技術在多媒體中進行呈現，這樣在保護學生安全的同時，也充分滿足學生對于化學實驗探究的求知欲。

例如在人教版初中化學九年級上冊第二單元我們周圍的空氣中制取氧氣的課題學習中，這是對如何制取氧氣的一個實驗探討。主要向學生介紹有三種方法可以制取氧氣，方法一是高錳酸鉀加熱分解或氯酸鉀、二氧化錳共熱;方法二過氧化氫分解;方法三分離液態空氣法。教師在這三種方法中可以選擇方法一進行細致的講解，并且帶領學生到化學實驗室中進行實驗的具體操作。而其他兩種方法可以采用多媒體的方式進行放映，讓學生也能夠有一種直觀的實驗感受，知曉如何利用這些方法進行氧氣的制作。為了增強學生對化學實驗的喜愛，可以讓學生觀看另一個著名的有關過氧化氫的“大象牙膏”實驗，讓學生感受化學實驗所迸發出的魅力，吸引學生對化學實驗的制作過程產生濃厚的興趣。教師在教授課程的時候，就會事倍功半，學生的積極性較高也將導致課堂的效率整體提高。

結束語

綜上所述，運用信息技術在初中化學課程的學習中如何使課堂更加高效化，需要教師巧妙設計課堂，激發學生的興趣，由于化學學科是一門實驗性較強的課程，所以信息技術在多媒體中展示比較不容易操作或者具有危險性的實驗操作上更為便利，也能夠直觀地向學生展示很多實驗的操作和原理，讓學生對學習化學這門課程產生濃厚的興趣，教師也因此提高了課堂效率。

參考文獻

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