分組實驗在初中物理教學中的應用研究

馬傳奇

摘 要：在教育教學過程中，想要真正理解一門學科，就要將實踐作為重要的教學環節。因此，在初中物理教學之中，應當注重物理實驗的重要性，將理論與實際進行完美的融合。教師可以將分組實驗作為一項重要的教學方法，讓學生通過科學的分組進行充分的思想交流，將主動性融入到課程中去。本文對分組實驗在初中物理教學中存在的問題進行了概述，并對應用策略進行了簡要分析，希望能對物理教學的完善提供有價值的幫助。

關鍵詞：分組實驗;初中物理;教學方式

將初中物理的知識與實驗進行融合，對學生的高中學習乃至大學的學習都有一定的啟迪性意義。但是根據實踐的教學來說，物理實驗教學存在著一系列的阻礙，出現了教師需要予以克服的問題。如果教師能夠將分組實驗教學方法應用到位，該教學方法可以有效的刺激學生的學習激情，讓學生對物理學習產生強烈欲望，讓學生對學習產生自主性，最終使得物理實驗教學深得學生喜愛，教學效果呈現最佳狀態。

一、初中物理分組實驗教學出現的問題

一方面，教師的課前準備工作不到位。在物理的分組實驗教學過程之中，有部分教師有一個思維慣性，就是認為物理的實驗課程相較于理論知識來說處于次要地位。受這一思想的影響，在上實驗課程之前，教師通常情況下不會進行課前設計，在物理實驗中需要進行的一系列準備并沒有實際的執行。這就導致在實驗課中會出現突發問題無法解決、器材用具準備不到位的情形，學生進行的實驗課程很難達到最優的教學效果。另一方面，課堂中缺少監督和指導，學習狀態不佳。在初中物理分組實驗課程之中，有部分教師會讓學生進行自主性的操作，學生選擇通過書本的知識對照著進行物理實驗。在這一實驗過程之中，物理教師對學生的監督欠缺，不能進行及時、有效的實踐指導，因此往往導致學生在進行物理實驗時太過于“輕松”，認真程度下降，學生呈現的學習效果不是很好。

二、進行初中物理分組實驗的教學策略

2.1科學分組，及時監督

教師在物理實驗課程的分組環節不能懈怠，在分組時要注意科學性、合理性。要想使得分組呈現出最佳化，讓學生進行最優的排列組合，就需要將學生的學習能力、學習狀態、理解能力進行充分的、多方面的把握，根據學生的這些基礎信息進行分組，男生和女生也可以混搭著進行。除此之外，教師在學生實驗過程之中，要根據學生的學習狀態進行及時的監督。

具體來說，例如教師在進行人教版初中物理八年級上冊的課程《用刻度尺測量長度》時，可按下列方式進行分組與監督。首先，在人數和能力配置層面。教師在掌握學生的基本情況之后，讓小組成員控制在4～6個學生，學生的學習情況要有所差別，最好讓學習狀態好的學生與學習狀態欠佳的學生進行一個組合，讓學生懂得“見賢思齊”，使得學生在用刻度尺進行測量的時候，對正在進行測量的其他學生表現出的優點予以深度的把握，對自己在用刻度尺進行測量中出現的缺點予以清醒認識和克服。其次，在這性別層面，男生和女生的比例要達到一種均衡的狀態，不能男生太多，也不能女生太多，而是在一個平衡的狀態之下，讓男生和女生在測量的時候進行搭配。比如，男生用刻度尺測量，女生進行記錄等。最后，需要教師需要在學生進行實驗的過程要進行細致的觀察，當學生出現學習狀態不佳的時候要進行有效的提醒、警告;當學生遇到不能解決的棘手的問題時，教師要在一旁進行及時的輔助和正確的引導。

2.2將實驗課程的準備工作予以充分的重視

教師在進行物理實驗之前，一定要對實驗的具體內容以及實驗的方法進行細致的構思和設計，將課程開始前的教學工具、教學設備、教學可能出現的問題進行思考，對有欠缺的地方要及時的進行補足，以使得后續的物理實驗課呈現出最優的教學效果。

具體來說，教師在進行人教版初中物理八年級下冊的課程《阻力對物體運動的影響》時，可以下方式進行實驗。要想將分組實驗的教學方法予以正確的、充分的運用，就需要為教學方式的應用提供良好的前提條件。在進行實驗之前，教師就需要將能夠制造阻力的實驗工具以及受到阻力的物體等進行提前準備。除此之外，教師還需要預測在實驗過程之中學生可能遇到的現實性問題進行精確、具體的預測和設想。比如，在實驗過程中需不需要進行數據記錄？學生對實驗的具體操作做的不到位，教師應當如何進行適當調整？在實驗過程中如果斜面、木板、毛巾、棉布、玻璃板等教學器具毀壞或者學生的身體被器具劃傷等，教師如何在最短的時間內將這些器具準備到位？如何對待受傷的學生以及重新進行實驗的分組？學生在進行實驗的時候，對實驗方法無法進行正確使用，教師怎樣用科學的方法讓學生對實驗方法予以充分的理解？總體來說，教師不僅要將課前的器具設備進行檢查和調配，也需要預設在實驗過程中出現的具體性問題，并對出現的困難情況預想可能需要的解決方案。將課前的準備工作做好，有利于分組實驗教學方式的切實應用，使得分組教學法真正發揮其應有的教育功效。

綜上所述，在初中物理的實驗課程之中，教師需要將分組實驗教學法進行切實的應用。為了發揮分組實驗教學法的教育功效，教師需要在課前進行積極的準備，對可能遇到的問題進行細致化的構思;需要在學生進行分組實驗的之前，讓學生進行最優的排列組合，并在學生進行分組實驗的過程中對其進行監督和及時的輔助。以此使得分組實驗教學，在初中物理課程中發揮其應有的價值。

參考文獻

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