小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的思考研究

韋巧巧

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，要求教師既要傳授給學(xué)生英語知識，還要讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的英語學(xué)習(xí)技能。情景教學(xué)法作為新時代背景下的新型教學(xué)方法，受到了師生的一致青睞，情景教學(xué)法在實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的方面具有重要作用。情景教學(xué)法作為現(xiàn)代化教學(xué)方法，能夠有效創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);情景教學(xué)法;具體策略

情景教學(xué)法更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并強調(diào)在真實有趣的情境中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識。情景教學(xué)法可以有效拉近學(xué)生與英語這門語言知識的距離，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效教學(xué)方法。在小學(xué)英語課堂上利用情景教學(xué)法展開教學(xué)，很好地符合了新課程理念要求，基于此，我們作為教師需要做的就是如何構(gòu)建高效有趣的教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情景

為了能夠有效幫助學(xué)生熟練掌握英語這門語言，作為教師在課堂上既要花費時間講解基礎(chǔ)理論知識，又要關(guān)注和幫助學(xué)生積累知識點，并創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以在情景實踐交流過程中掌握英語知識的運用方式。教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景，提升情景教學(xué)的真實性和生動性，豐富學(xué)生視聽體驗?，F(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)發(fā)展，而多媒體對圖片、視頻、音頻、動畫的直觀呈現(xiàn)，也能更好地保障情景創(chuàng)設(shè)的豐富性、有效性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Colours！”的英語知識時，教師可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各類顏色的圖片，加深學(xué)生記憶，還可以第一時間吸引學(xué)生的注意力。然后再結(jié)合多媒體圖片在多媒體教學(xué)情景中講解相關(guān)英語詞匯，將各種顏色的圖片與相對應(yīng)的單詞一起講解，這樣學(xué)生就可以迅速地接受和理解所學(xué)的知識。隨后教師播放課文錄音，要求學(xué)生完成課文信息填空，通過設(shè)置問題如“What colour does you like or dislike？”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行對話交流，進而進一步強化對所學(xué)單詞的記憶。所以教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，可以借助多媒體技術(shù)，通過學(xué)生對文本所描述內(nèi)容的直接感知，學(xué)生對理論化的內(nèi)容能形成具體化的印象，在這種情境的探索與參與下，對文本涉及的語言知識形成更加深刻的理解。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，縮短學(xué)生距離感

英語課堂教學(xué)的氛圍是非常重要的，只有活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地順利開展后續(xù)課堂教學(xué)活動。生活化的教學(xué)情景和教學(xué)素材能夠幫助學(xué)生打造熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的積極性。所以在小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，生活化情景的出現(xiàn)頻率還是比較高的，也更加符合小學(xué)生的興趣特點和學(xué)習(xí)需求。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“My family”的英語知識時，教師首先可以基于本單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計生活情景，我們可以鼓勵學(xué)生帶來自己家人的照片，描述他們的特點，為學(xué)生營造可以溝通交流的英語口語交際環(huán)境。在學(xué)生探討交流的過程中，教師可以觀察和分析學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)，并有針對性的糾正他們的英語語言表達錯誤，提升學(xué)生的英語口語自信。生活情景的構(gòu)建是小學(xué)英語教學(xué)開展過程中較為常見的教育手段，在課堂教學(xué)過程中引入生活片段或者生活素材，有利于縮短學(xué)生與所學(xué)英語知識之間的距離，還能強化學(xué)生對于英語知識的了解和認知，同時以生活為跳板展開教育的方式也可以更好地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認識到生活處處有英語發(fā)現(xiàn)生活與英語學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和關(guān)注度。

三、設(shè)計游戲教學(xué)情景，提升學(xué)生參與度

游戲化教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的常用教學(xué)手段，也是小學(xué)生極為青睞的一種教學(xué)方法，教育游戲引入課堂可以帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗，通過打造愉悅的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時豐富的游戲形式與教學(xué)目標(biāo)密切結(jié)合，突出教學(xué)過程娛樂性的同時還能體現(xiàn)教學(xué)過程的教育性。因此，小學(xué)英語課堂中可以積極引入教育游戲，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲教學(xué)情景。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Animals”的英語知識時，教師可以組織學(xué)生玩“你比我猜”的游戲，讓學(xué)生兩人為一組，一人用肢體比劃“動物單詞”，另一人要說出對應(yīng)的英語單詞和正確拼寫出來、這樣的猜詞游戲是學(xué)生可以共同參與的游戲活動，除了參與表演的學(xué)生，教師也可以帶動班級其他學(xué)生參與，通過臺下學(xué)生當(dāng)評委，對臺上表演小組進行比分記錄的方式，使班級學(xué)生都能有效地參與到該種游戲的氛圍中。為了更好地形成活躍的課堂氛圍，教師也可以組織流動的小組，在參與過程中，通過對單詞進行具體形象化的展示來加深詞匯記憶的印象，也調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。

綜上所述，在小學(xué)課堂中情景教學(xué)組織方法多種多樣，教師在改進教學(xué)手段時要始終把握教學(xué)改革的要求，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教育工作者也可以在實踐中對創(chuàng)設(shè)的方法進行不斷地創(chuàng)新，進而打造出更加有活力的英語課堂，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信。

參考文獻

[1]尤雪梅，胡鵬霞. 情景教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的教法思考[C]//.2021教育理論與實踐研討會論文集.，2021：714-719.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.008275.

[2]徐艷平.小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的思考[J].校園英語，2017（10）：147.

[3]楊潔，鄭怡.小學(xué)英語課堂情景教學(xué)的思考[J].中國西部，2014（37）：94-99.