關于新時代下提升高校青年教師職業道德建設的思考

周思瑾

摘要：中國自古就有尊崇師德的優良傳統。教育家陶行知先生也曾說“學高為師，德高為范。”教師是知識的傳授者，更是人格道德的塑造者。教師的職業特性決定了教師必須以身作則，為人師表。當今發展教育的核心力量是青年教師，青年教師作為教師隊伍作為主力軍，其職業道德素質也預示著師資隊伍的未來。因此，青年教師更應該積極探索出職業道德修養提升之路。

關鍵詞：師德師風;青年教師;職業道德修養

一、教師職業道德修養的含義

“師德”即教師的職業道德，是指一切教育工作者在從事日常教育活動中形成的相對穩定的思想觀念、言行規范和政治品質的總和。師德的內容包括：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表，終身學習。它體現的是教師的職業技能、職業態度、職業紀律、職業觀念以及職業作風。教師職業道德社會價值的體現在于教師應以高尚的品格、良好的素養去引導學生，培養出具有優良品質的學生群體。

近年來，我國高校青年教師的數量、比例不斷增加。青年教師這一“大部隊”不論是現在還是未來，都是教師隊伍的主力軍，而他們的職業道德建設也影響著整個高等教育的發展。

二、高校青年教師職業道德修養現存的問題

（一）職業認同感低，缺乏敬業精神

部分青年教師沒有遠大的職業理想，把教師職業只是看待為其謀生的手段，沒有把教師這個職業看成是知識的傳授者與靈魂的塑造者，遇事敷衍，面對教學內容知其然而不知其所以然，不求甚解;課堂上照本宣科，對于學生的學情、教情一律不做考量;課堂下缺乏和學生的互動與聯系;學生請教問題不予回復，也不進行及時的指導。

（二）缺乏嚴謹的學術態度

近幾年，高校的剽竊、抄襲、偽造、占用他人研究成果等學術造假問題層出不窮，涉及的范圍也不斷擴大，不僅違背了求真求實、追求真理的科學精神，更是給社會造成了急功近利與浮躁的消極影響。除了自省學術道德的底線與學術風氣的同時，該如何扶正學術態度已成為當務之急。此外，部分教師出現“重科研輕教學”或“重教學輕科研”的現象，一味地追求職稱評定和教學成果的評定，沒有腳踏實地做科研，或者片面追求科研，科研取得了傲人的成績卻與教學嚴重脫節。部分青年教師還沒有意識到科學研究轉化成教學知識的重要性

（三）缺乏育人觀念

常言道：“先成人，再成才。”一個正直挺拔的人格比一個人的才情重要的多。讀書與育人向來不可分割，二者應該統籌兼顧。高校種種案件投射出的當代大學生的心理問題要引起反思，教師不應該只注重考試成績，也應該關注學生的心理成長，發現問題積極地引導與疏導，一個擁有優秀知識體系卻沒有優良品德的人如果利用知識去害人害己，對自己、對社會造成消極的影響會有過之而無不及。

三、青年教師提高職業道德修養的策略

早在2011年，教育部、中國教科文衛體工會印發的《高等學校教師職 業道德規范》從“愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”六個方面首次對高校教師職業道德作了明確具體的規定。這六個方面的規定，應當貫穿高校教師職業生涯的始終。筆者認為青年教師在實際工作中可以從以下幾個方面入手，以提高自身的職業道德修養

（一）以德立學，加強業務能力，以深厚的文化修養和扎實的學識授業解惑。

培養人才是大學所特有的、根本的使命，因此，教學活動是學校各項工作的中心和重心。教師除了具備扎實的知識素養，還應把握傳承與創新，不斷更新老化的知識體系，緊跟時代步伐，終身學習。同時，教師的主導作用與學生的主體作用應該相統一，學生作為知識被傳播的對象，教師應考慮到教學內容的特點與具體學情，采用科學的教學方法進行知識的傳授。

青年教師，站穩三尺講臺，需要不斷地學習奮斗、潛心專研，不斷提高自己的教學質量，及時總結問題，查漏補缺，課堂上力求靈活運用教學教案，課下努力與學生溝通，最大限度地運用自己的所學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力、學習能力以及開拓創新能力。

（二）熱愛學生、以身作則，做好表率。

教學不等于教育，高等教育的對象是青年，身心發展比較高的發展階段。而教師作為引路人，其自身應該樹立正確的的職業道德思想。古代教育家楊雄說過：“師者，人之模范也。”可見，教師不僅要傳道授業解惑，更是具有引導示范作用，正人先正己，教師應嚴格要求自己，注意自己的一言一行，以身作則、言傳身教，給學生樹立正面積極的榜樣。

澆花澆根，育人育心。青年所處于人生階段會遇到各種困難和苦惱，也會面對各種壓力，面對畢業求職、創新創業、婚戀交友等都應該給予積極的引導，鼓勵他們勇往直前。遇到困難時，要幫助其重拾信心，在出現錯誤時，要予以指導，促進其成長。

（三）改進和完善師德考核、健全高校教師管理體制

部分高校只重視教學成果和科研成果，忽視了教師的職業道德，使得一些科研有了功利性的目的，甚至出現學術成果的盜用、剽竊等惡劣行為。這些行為本身也會對教育學生帶來消極作用。另外，部分老師的學術成果先進卓越，但個人道德品質敗壞，利用職務之便收取謀取私利，這一方面是沒有樹立正確的道德觀念，另一方面是教師管理體制的疏漏讓部分教師有了可乘之機。因此有必要建立健全師德考核檔案，特別對青年教師群體要給予足夠的關注。對師德表現突出的，要予以表彰獎勵;對師德表現不佳的，要及時勸誡、督促整改;對師德表現失范的，要依法依規嚴肅處理。

總而言之，高校青年教師的職業道德建設任重道遠，伴隨著社會發展的變革，高校青年教師的職業道德提升也需要多維度、多層面的管理與變革，不僅需要教師通過自身的努力進行職業道德的深化，使思想、行為更上一層樓，更需要堅強的管理體制去進行師德、師風的規范，進而建立一支知識豐富、有堅定理想信念、有崇高職業理想、樂于奉獻、愛崗敬業的青年教師隊伍。

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