信息技術(shù)輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)模式研究

謝鳳嬌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科之一，該學(xué)科的教學(xué)會(huì)對(duì)小學(xué)整體教學(xué)工作質(zhì)量帶來(lái)直接影響，而且會(huì)對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)很大的影響。近幾年，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育工作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念、與時(shí)俱進(jìn)，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。基于此，筆者在本文將簡(jiǎn)單分析信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)如何利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);輔助;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)模式

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的思維性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力非常重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都會(huì)采用各種方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法和過(guò)多的課外輔導(dǎo)往往會(huì)使學(xué)生感到比較壓抑，在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率比較低。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)中信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間思維能力的教學(xué)培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何相關(guān)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)準(zhǔn)備好相應(yīng)的立體模型，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀察立體模型的同時(shí)，深入學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具被廣泛地用于教育行業(yè)中。所以，在講解幾何知識(shí)的課堂上，教師通常借助CAD等技術(shù)來(lái)建立3D虛擬數(shù)字模型，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所了解的知識(shí)來(lái)觀察和分析數(shù)字模型，并獨(dú)自繪制視圖，從而更好地鍛煉學(xué)生們的空間思維能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的教學(xué)培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)形結(jié)合的思想至關(guān)重要，在以往的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生們對(duì)函數(shù)、數(shù)軸等知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，無(wú)法有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而為了解決這一問(wèn)題，現(xiàn)代教師往往會(huì)通過(guò)多媒體向?qū)W生直觀地展示部分教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以更好地吸引學(xué)生們的目光，集中他們的注意力，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)形結(jié)合的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的抽象思維能力

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，抽象思維能力是必不可少的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備等的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更多想象空間，進(jìn)而幫助學(xué)生們鍛煉自身的抽象思維能力。

二、利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的方法

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，教師可以利用這一特點(diǎn)來(lái)合理的創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如，在講解“平面圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)展示生活中常見(jiàn)物品，讓學(xué)生分析討論所展示的物品是什么形狀，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)不同形狀的特點(diǎn)。具有生活特點(diǎn)的教學(xué)情境為學(xué)生提供了充足的想象空間，使得學(xué)生在生活中遇到各種物品時(shí)，能夠第一時(shí)間聯(lián)想到相關(guān)形狀知識(shí)，對(duì)提高自身的數(shù)學(xué)思維能力有很好的幫助。

（二）利用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，慕課、微課等各種教學(xué)軟件出現(xiàn)在日常教學(xué)中，微課資源的容量雖小，但傳播方式比較豐富，不僅可以通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行傳播，而且可以使用手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與微課等工具的結(jié)合，教師可以進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一單元知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示多個(gè)時(shí)間計(jì)算工具，并讓學(xué)生在課下時(shí)間和家長(zhǎng)一塊在微課上學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)時(shí)間的計(jì)算。看到不同形狀的鐘表，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加集中自己的注意力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的效率。

（三）利用信息技術(shù)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在之前的教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)考試衡量一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽略了學(xué)生們思維能力的發(fā)展及個(gè)性差異。思維能力是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行量化考核，對(duì)此，教師應(yīng)該設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，重視對(duì)學(xué)生思維能力的考核和評(píng)價(jià)，通過(guò)制作圖表等方式來(lái)觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)形式。而且，教師可以在學(xué)生評(píng)價(jià)圖標(biāo)和系統(tǒng)中統(tǒng)計(jì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、討論狀況等，從而更公平地考核評(píng)價(jià)學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

總而言之，新時(shí)代下，新課標(biāo)中明確指出教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注學(xué)生們思維能力的綜合發(fā)展，不能一味關(guān)注學(xué)生們的考試成績(jī)。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)學(xué)生們的基本情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，了解信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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