探究高中美術(shù)特長(zhǎng)生的發(fā)展境況

李秋蓉

摘要：在高中教學(xué)中，除了文化生之外，還有各種專業(yè)特長(zhǎng)生，美術(shù)特長(zhǎng)生就是其中一種，他們既要學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，所以面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力和而心理壓力。導(dǎo)致他們的情況十分特殊。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，不管是學(xué)校，教師還是學(xué)生家庭，都沒有對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的發(fā)展情況引起足夠的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)展過程中容易出現(xiàn)許多問題和狀況，影響學(xué)生的發(fā)展。因此，在本文中，筆者分析和研究了高中美術(shù)特長(zhǎng)生的發(fā)展境況，并提出了相關(guān)策略，以期能夠?qū)γ佬g(shù)特長(zhǎng)生的發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);特長(zhǎng)生;發(fā)展境況

隨著新課改的深入實(shí)施，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生朝著個(gè)性化的發(fā)祥發(fā)展，成為了新的教育要求。所以面對(duì)這樣的教育趨勢(shì)，許多喜歡美術(shù)，熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生成為了美術(shù)特長(zhǎng)生。相較于普通學(xué)生，美術(shù)特長(zhǎng)生不僅要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，更重要的是還要學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)知識(shí)和技能，以此來(lái)通過美術(shù)專業(yè)課的考試，這也就給美術(shù)特長(zhǎng)生帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)和心理壓力，影響著他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。面對(duì)這樣的情況，研究美術(shù)特長(zhǎng)生發(fā)展的境況，并提出相關(guān)策略，以此來(lái)促進(jìn)他們的發(fā)展，便成為了一個(gè)重要的討論話題。

一、高中美術(shù)特長(zhǎng)生發(fā)展現(xiàn)狀

高中美術(shù)特長(zhǎng)生既要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能。面對(duì)這樣的情況，他們就要對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解，然后在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地制定發(fā)展規(guī)劃，以此來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展與進(jìn)步。但是就目前的情況而言，在他們的發(fā)展道路上，仍然存在一些問題。

（一）自我意識(shí)存在矛盾

高中生大多處于十五六歲的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)期他們剛好處于青春期，已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，也開始對(duì)未來(lái)和社會(huì)進(jìn)行探索。在這個(gè)過程中，他們一方面進(jìn)行思想上的探索，一方面進(jìn)行行動(dòng)上的探索。特別是一些高中美術(shù)特長(zhǎng)生，他們的目標(biāo)十分明確，就要通過自己的努力，考上理想的美術(shù)專業(yè)院校。但是在這個(gè)過程中，因?yàn)樗麄儗?duì)美術(shù)十分感興趣，所以能夠積極主動(dòng)地開展美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，效果也十分理想，但是對(duì)于文化課而言，他們則顯得力不從心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想，不喜歡文化課學(xué)習(xí)、這就出現(xiàn)了相矛盾的情況，也就是美術(shù)特長(zhǎng)生對(duì)美術(shù)能夠保持積極態(tài)度，但是對(duì)文化學(xué)習(xí)則采取了消極的態(tài)度。導(dǎo)致他們自我意識(shí)出現(xiàn)矛盾。

（二）自我調(diào)節(jié)出現(xiàn)矛盾

高中美術(shù)特長(zhǎng)生在自我調(diào)節(jié)的過程中，也出現(xiàn)了明顯的矛盾。首先，一些美術(shù)特產(chǎn)生為了考取理想中的美術(shù)專業(yè)院校，所以在調(diào)節(jié)文化課的時(shí)候，出現(xiàn)了消極的調(diào)節(jié)行為，比如在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的時(shí)候，許多學(xué)生對(duì)自己的要求都不是十分嚴(yán)格，上課出現(xiàn)開小差，走神的情況。嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況。而導(dǎo)致出現(xiàn)這種消極調(diào)解情況的原因有很多，但主要是一些學(xué)生無(wú)法調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)的時(shí)間，在分配美術(shù)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，不科學(xué)不合理。其次，大多數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生都想考取理想的美術(shù)專業(yè)院校，所以能夠整合零散時(shí)間，積極努力地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能。

二、高中美術(shù)特長(zhǎng)生發(fā)展策略

高中美術(shù)特長(zhǎng)生在制定發(fā)展策略時(shí)。要綜合考慮，站在更高的層次，從多角度進(jìn)行考慮。以此來(lái)科學(xué)合理的制定發(fā)展策略，也就是學(xué)生要從自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)與自我認(rèn)知等方面切入。實(shí)現(xiàn)良好的自我發(fā)展。

（一）積極形成自我意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的普及，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)成為了新的教育理念，而且已經(jīng)深入人心。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，然后在此基礎(chǔ)上，從多方面入手，促進(jìn)學(xué)生形成自我意識(shí)。首先，不管文化課教師，還是美術(shù)專業(yè)教師，都要以素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，及時(shí)更新自身教育觀念，在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為本，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，并針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的特點(diǎn)，開展針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，教師還要走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。其次，美術(shù)專業(yè)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，告訴學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的重要性，只有美術(shù)和文化全面提高，才能考取理想的院校。同時(shí)，文化課教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生，走到學(xué)生當(dāng)中，多與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的特點(diǎn)，靈活開展教學(xué)，幫助他們學(xué)會(huì)文化知識(shí)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的形成，使學(xué)生積極投入文化和美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）積極實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)

美術(shù)特長(zhǎng)生的心理，也是影響他們發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)重要因素。因?yàn)橐恍W(xué)生沒有形成全面的自我意識(shí)，導(dǎo)致其在分配學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，出現(xiàn)不科學(xué)不合理的現(xiàn)象，為美術(shù)學(xué)習(xí)分配了較多時(shí)間，而文化學(xué)習(xí)的時(shí)間則很少，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，想要使學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)，除了學(xué)生自身要努力外，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。比如：一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)文化課學(xué)習(xí)不積極，經(jīng)常遲到早退，導(dǎo)致影響綜合素養(yǎng)的提升。面對(duì)這樣的情況，不管是文化課教師，還是美術(shù)專業(yè)教師，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在教學(xué)中滲透德育思想，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生兼顧文化和美術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生積極自我調(diào)節(jié)，合理安排文化和美術(shù)學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建自我認(rèn)知

心理學(xué)家有過研究，每個(gè)正常人都具備八種智力，而且這八種智力因?yàn)閭€(gè)人的差異，表現(xiàn)也各不相同，同時(shí)決定著人的發(fā)展、所以美術(shù)特長(zhǎng)生要積極構(gòu)建自我認(rèn)知。而這也就要求學(xué)校，教師和家長(zhǎng)共同發(fā)揮作用。在這個(gè)過程中，學(xué)校是主體。因?yàn)閷W(xué)生每天大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，所以學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，開展針對(duì)性教學(xué)，這樣學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)自我，把握好自身的發(fā)展方向，兼顧文化和美術(shù)學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。而家長(zhǎng)要與學(xué)生積極溝通。了解學(xué)生想法，尊重學(xué)生意愿，指引學(xué)生的發(fā)展。這樣在各方功能共同努力下，學(xué)生才能真正形成自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中教學(xué)中，美術(shù)特長(zhǎng)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們既要學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)也要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這樣才能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，在他們的發(fā)展過程中，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們形成自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，構(gòu)建自我認(rèn)知，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

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