班主任工作中實施心理健康教育的實踐與探索

李紅雷

摘 要：新課改背景下，加強初中生的素質教育迫在眉睫，以班級為核心的學生心理健康教育日漸成為社會普遍關注和重點研究的課題之一。眾所周知，心理健康教育的好壞與學生的心理狀態、行為習慣和學習效果等均具有直接而密切的聯系，甚至影響和決定著一個人的未來生活和工作，足見加強初中生心理健康教育的重要性。基于此，本文將從初中英語班主任實施心理健康教育的重要性入手，結合筆者多年的實踐教學經驗，有針對性的提出了幾點適用于初中班主任實施心理健康教育的具體策略，僅供參考。

關鍵詞：班主任;實施;心理健康教育;實踐與探索

心理學調查表明，一個健康的人通常能夠更全面的認識自我、合理預估個人才能，不論是在生活選擇上或是對理想規劃上都和自身的實際狀況不相上下，不出現脫離實際的心理問題，而這種人也往往擁有較健全、和諧的性格，及在過往經歷中所得到學習累積的力量，因此大多都能夠形成良好的人際交往，合理掌控個人情感，在學校工作中也能夠更全面的展示個人才能，在學校英語課的教育中添加了心理教育的內容，并落實到學校教學上。

一、中學班主任開展健康教育的意義

（一）能有效改善評價方法，提高心理教學效果

新課改背景下，心理教育呼聲一浪高過一浪，中學生的心理教育問題越來越引起了學校關注，要求校長在平時班級管理工作中，更加注意這方面的宣傳教育，不斷地開拓進取，與時俱進的調整自身的教學方向，對存在問題的中小學生加以正確地指導，多肯定中小學生的優點，在科學評價中對每個學生的缺點加以委婉勸說，通過正確地指導，充分維護中小學生的自尊，樹立學習信心，提高課程教學的積極性，在學生平時學習生涯中建立良好的人格。在中國傳統的德育教學中，由于心理教學評判方式多是以老師的角度為主，對中小學生實行刻板的心理教學評判，對其錯誤行為予以強制矯正，這種模式對中小學生的自尊心也是一個損失，不利于其身心的全面發展。所以，通過初中班主任開展的心理教學，就可以優化評估教學模式，從而提高了心理教學效果。

（二）能豐富教育內涵，增強學生感知力

把心理知識引入中學班主任工作中，可以提高班主任對學生自尊心和心靈上的感知力，可以比較敏銳的覺察到他們是否具有不良心態，并針對他們的個體差異進行有針對性的引導。舉例來說，中學生在正值情竇初開的時候，尤其會發生早戀情況，隨之而來的難免也會發生失戀現象，甚至有些同學會在喪偶后出現了輕生的想法，所以，作為中學校長，老師必須要做好對學生的心理宣傳工作，讓他們知道當前自己最主要的工作就是學業，同時也要使學生們明白，這這因為這個社會上的許多人都是很關愛孩子的，也包括了孩子的父母親人、老師師長及自己，所以每個人的一生都不只屬于自己，而作為中學生，老師除了承擔學業工作之外，更要維護對人生的基本尊嚴，及作為個人對父母所承擔的基本職責，以盡量的減少家庭悲劇的發生。針對這種事件，班主任應予正確指導，切勿過分指責，盡可能維護學生的自尊。通過在班級管理中心理健康教學，也可以更好的充實課堂教學，從而增強了班主任對學生心靈情感等的感知力。

二、初中校長開展教育培訓的具體方案

（一）以關愛生命為前提，指導學生走向心靈健康成長的道路路上

對于中學生來說，影響他們學習成績的原因是多種多樣的，不少中同學會出現了較大幅度的分數跌落等，針對這種情況，教師要體現出對他們的理解，并采用正確的心理疏導方法幫助他們建立學習信心，從而增強了他們的學習主動性，而不要采用簡單粗暴的批評說教等手段來中傷他們的自尊心。若發生了老師和學生之間不滿意的現象，老師們要擺平態度、擺低姿態，并站在老師和學生之間同等的地位加以溝通，雙方也要保持機會平等，以求問題得到妥善解決。如果班主任在與學生溝通時出現居高臨下的現象，或者利用班主任的角色對學生過度壓制，則非但無法有效解決問題，還容易激化矛盾，增加隔閡，不利于孩子的身心健康和學業發展，初中班主任要引以為戒。

（二）以疏導為重點，構筑老師和學生進行心理交流的渠道

在心理教學的過程中，初中班主任也可以采取進行活動的方法，來提高教育效果。具體策略主要有：首先，開展親子活動。讓父母與學生共同步入心理課堂，并敞開緊閉的心理門暢所欲言，以增進家庭關系，牢固家庭的真摯情意。第二，進行真心話大冒險活動。采用心理游戲的方法，在班級內進行真心話大冒險游戲，讓學生自由表達自己的心理話，在活動氣氛的過程中，可以融洽與同學交往，鞏固學生之間的友情之船，同時又可以減輕學生的心理和精神壓力，促使其心靈的健全與發育。第三，進行心理談話教育。中學階段的學生內心世界非常豐富，但思維與情感上也很容易受挫，因此老師們在對學生開展心理教育的過程中，可對容易出現心靈新異的學生開展針對性的心理談話教育，并針對學生的實際狀況開展相應的心靈引導教育，以幫助學生緩解心靈苦悶與思想負擔，減少思維波折，磨練品格韌性，有助于初中學生順利渡過情緒容易波動的青春期，在健康心理發育的基礎上，把更多的精力投放在緊張的學業中。

必須強調的是，中學班主任在對學生實施心理教學的過程中，必須堅持以下一些重要原則：第一，共感原則。通過認真傾聽，懂得換位思維，從學生的視角去了解他們的感情，并引導他們自由地表達情感，在思想上與他們形成共振關系。第二，公平原則。唯有堅持平等，才能使他們有被信任感，在信任中愿意溝通。其三，秘密原則。能對他們造成心靈影響的大多是在他們心里很有份量的事情，如果老師沒有秘密，則他們不會真正敞開心扉。

結束語

綜上所述，心理教學直接影響著學習者的心智狀況、學習習慣和行為養成，也決定了一個人的未來形成與發展方向，是完成心理教育目標的一個基礎。所以，作為中學校長應該高度重視心理教學在班級管理工作中重要的，并根據學生的實際狀況，通過不同的心理教育手法，有針對性的對學生開展心理教學，以促使學生的身心全面發育，并進一步完善其心智能力與性格，從而促使學生全面發展。

參考文獻

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