關于小學語文看圖寫話教學的思考

姜宏

摘 要：小學低年級學生剛剛進入小學階段，往往具有較強的兒童天性。與此同時，這個階段的學生文字表達能力比較弱，存在詞語匱乏、上下文不連貫等各種各樣的問題。而看圖寫話能夠很好地迎合學生的童心童趣，發揮學生形象思維能力突出的優勢，能夠為學生提供源源不斷的寫話素材和寫話靈感，最終讓學生逐漸愛上寫話、學會寫話。因此，本文分析了小學語文低年級看圖寫話教學的有效策略，以供廣大相關人士參考。

關鍵詞：小學語文;低年級;看圖寫話

看圖寫話是將視覺的圖片效果通過轉化為文字表達出來，教師應讓學生通過觀察與記憶圖像來實現具象化，借助于自身的觀察能力及思維能力來理解圖片內容，之后經過語言組織，將想象到的內容用語言文字表達出來。看圖寫話可增強學生對世界的認知能力，鍛煉學生的思考能力，為學生的語文學習提供有效的幫助。因此，教師在小學語文教學中應合理利用看圖寫話教學方式，使學生能夠在學習中得到進一步發展。

一、小學低年級語文看圖寫話教學現狀

（一）看圖寫話興趣需要提高

在小學低年級語文教學中，學生的學習興趣會直接影響其看圖寫話的效果。但是受身心發展規律以及表達能力等多方面的影響，部分學生對看圖寫話有一定的抵觸心理。尤其是在小學低年級階段，看圖寫話直接考查學生的綜合能力，這無疑需要學生投入更多的時間和精力進行相關練習，部分學生會由此出現畏難情緒。長此以往，學生的看圖寫話興趣會逐漸被消磨殆盡。

（二）看圖寫話技巧有所欠缺

小學低年級學生在看圖寫話時，具備一定的技巧才能更好地完成看圖寫話任務，寫出更加契合圖畫內容的文章。但是很多學生受到語言組織能力、理解能力和表達能力較弱的限制，前期閱讀圖畫就比較困難，同時在分析素材內容時也不夠全面，這將直接導致學生的寫話語言表達直白、不夠生動形象等問題。如果不能結合實際情況引導學生掌握一定的看圖寫話技巧，不僅會影響學生看圖寫話能力的提升，還會影響學生語文素養的提升。

（三）看圖寫話方法有待優化

筆者在日常教學中發現，部分學生在看圖寫話中無法找到頭緒。同時，由于學生生活體驗及閱讀經驗的不足，無論是一幅畫還是多幅圖，都有相當一部分學生在表達時無法清晰地描述圖畫內容。此外，還有部分學生在教師的提示下可以通過第三人稱表述人和事，但是很少用第一人稱進行表達，因此成文生硬且枯燥。學生在這種不得要領的情況下完成看圖寫話，所達到的練習效果當然不會很理想。因此，立足實際，優化學生看圖寫話的方法已迫在眉睫。

二、小學語文低年級看圖寫話教學的有效策略

（一）創設情境，激發看圖寫話興趣

在小學低年級語文看圖寫話教學中，創設一定的情境有助于激發學生的學習興趣，轉變學生對看圖寫話的看法。因此，教師有必要結合教學實際，借助豐富多彩的情境吸引學生，從而激發學生參與看圖寫話的興趣。為取得理想的效果，教師有必要結合學生的身心發展特點，從學生的興趣點入手創設情境，從而為后續教學活動的開展奠定良好的基礎。

如《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學語文中的課文，在指導學生結合本節課進行看圖寫話的過程中，教師可以先借助學生比較喜歡的動畫片為學生營造情境。對小學低年級學生而言，動畫片的吸引力不言而喻。于是，教師可以先播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》，學生觀看之后，課堂氛圍能夠活躍起來。這時候，教師可以順勢詢問學生：“同學們，你們在動畫片中看到了什么？有什么感受呢？”這時候學生表達的欲望被激發，教師就可以組織學生展開探討。在探討中，學生對看圖寫話的抵觸情緒逐漸消除，寫話的思路也逐漸形成，以此為基礎再開展教學引導，將會取得比較理想的教學效果。

（二）借助繪本引導，積累看圖寫話技巧

小學低年級學生的認知能力不強，且正處于思維發展的重要時期，因此學生對文字較多的語文教材很難產生學習興趣。雖然小學語文教材中有一些圖畫，但是教學效果并不是非常理想。因此，教師在看圖寫話教學中可以融入繪本，以繪本中的圖畫引導學生思考，并完成看圖寫話的任務，從而提高教學的效率。在教學初始階段，教師可以發揮繪本具有較強趣味性的優勢，選擇學生喜歡的花草、公主、小動物等主題的繪本，吸引學生的注意力，并鼓勵學生發表自己的見解，明確繪本的主題。然后，教師可借助繪本多元化的風格，讓學生體會其中的不同內涵，并在觀察的過程中思考探究，確立基本的寫話思路。最后，教師再組織學生寫話。這樣通過繪本引導學生看圖寫話，能夠激發學生的寫話興趣，繼而為學生看圖寫話能力的提升打下良好的基礎。

（三）增加閱讀積累與看圖寫話練習

學習語文重在積累，教師應引導學生多閱讀，不僅要學習教材中的課文，還應加強課外閱讀學習，并且在閱讀學習過程中積累好詞佳句，能夠通過對課外讀物中的圖畫進行理解來閱讀內容，更好地掌握作品中的思想感情。教師應帶領學生學會在看圖寫話學習過程中采用一些藝術性語言要素，對語言文字進行修飾，適當加入一些適合學生學習水平的成語，并且使學生能夠積累這些成語。教師可根據學生的特點來推薦適合學生閱讀的課外讀物，選擇帶有豐富插圖內容的作品，使學生能夠進行閱讀學習和寫話練習。同時，教師應提出要求，使學生在寫話的時候保證用詞的規范性以及合理性，使圖文組合具有連貫性。通過指導學生如何描寫人物、場景等內容，使學生能夠掌握寫作基礎知識。在練習的時候，教師可讓學生用自己在閱讀中積累的詞句進行造句練習，使學生能夠掌握更多的好詞佳句，為學生的語文學習提供更好的條件。例如，在閱讀的時候，教師可讓學生結合插圖內容觀察思考，結合閱讀文章內容積累與圖片內容具有聯系的詞句，并且對其進行仿寫練習，使學生能夠得到有效的鍛煉，提升寫話水平。

三、結語

綜上所述，在小學低年級語文教學中，看圖寫話教學是非常重要的部分。因此，教師需要緊抓教學目標和教學要求，優化小學低年級語文看圖寫話教學方法，激發學生看圖寫話的興趣，傳授給學生一些看圖寫話的技巧，從而提高學生看圖寫話的能力，繼而為學生之后的寫作奠基，促進學生語文素養的提升。

參考文獻：

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